根據(jù)心理活動規(guī)律和道德內(nèi)化的定義，社會道德的內(nèi)化可以分為兩個階段，一是個體接觸、認(rèn)知和內(nèi)化外在價值觀念和行為規(guī)范的階段;二是將內(nèi)在觀念、內(nèi)在規(guī)范外化為自主自覺的行為實踐的階段。但是，在不同的教師中，這個過程發(fā)展的程度是不同的。這就導(dǎo)致了以下教師職業(yè)道德的三種不同層次的內(nèi)化水平。
1.接受和遵守師德規(guī)范
這是師德內(nèi)化的初級層次。教師要做到師德的內(nèi)化，首先要對作為客體存在的職業(yè)道德原則、規(guī)范進(jìn)行較詳細(xì)的了解，在此基礎(chǔ)上，使自己可以做到接受它和遵守它。在這里，對內(nèi)化起主要作用的有兩個因素。一種情況是“等值遵從心理”，即早期形成的基礎(chǔ)性道德在起作用。如因為從小得到父母的養(yǎng)育而養(yǎng)成遵從父母的習(xí)慣，因為得到過老師的幫助而聽老師的教導(dǎo)等。當(dāng)了教師后也自然認(rèn)為：我拿了教師工資，就要遵守教師的職業(yè)道德規(guī)范。另一種情況是道德主體的內(nèi)在“良心”在起作用。如覺得國家和家長交孩子給我，我就要教好孩子，對得起自己的良心。如果道德主體違背了師德，就可能會受到處分或輿論壓力，產(chǎn)生條件性的恐懼和焦慮，受到“良心譴責(zé)”，從而促使其修正錯誤的教育行為。這是道德懲戒的效果，它會強化道德良心形成和道德內(nèi)化的進(jìn)程。所以，上述師德內(nèi)化是缺乏深度理解，是一種初級的和有消極意義的師德內(nèi)化。
2.將師德升華為自身的道德信念
這是師德內(nèi)化的中級層次。教師在了解并接受師德規(guī)范的基礎(chǔ)上，許多教師會自覺思考師德的意義，從更高的層面上掌握它，把師德與國家的教育意志，家長意愿及社會需求聯(lián)系起來，使自己的道德認(rèn)識和外在的規(guī)范要求融為一體，形成特定的思維定勢和個性品德。在教育教學(xué)活動中努力使自己成為一個優(yōu)秀教師，重視自己的道德形象，其行為表象已是師德的自然表露。這時的教師個體通常會以和藹敏銳的眼光觀察周圍的人和事，樂意看到他人的進(jìn)步，也樂意為學(xué)生指出今后前行方向。同時，還樂意為自己樹立學(xué)習(xí)的榜樣，如學(xué)校中表現(xiàn)更為出色的老師，或自己過去的老師，或其他學(xué)校甚至是歷史上的名師等，時時事事處處加以學(xué)習(xí)模仿。屬于這一類型的個體已較好地理解了師德的意義，并從積極的方面—希望得到夸獎或成為優(yōu)秀教師去認(rèn)真遵循師德。這種內(nèi)化是積極的，也是多數(shù)教師正在做的。
3.具備自主的道德信仰并充當(dāng)師德的推行者、捍衛(wèi)者
這是師德內(nèi)化的高級層次。這種師德內(nèi)化是建立在對道德原則的本質(zhì)理解和堅信不疑基礎(chǔ)上的，是近乎完美的師德內(nèi)化。這些先進(jìn)教師從人類未來發(fā)展需要的高度去思考自己應(yīng)有的師德品行，樹立起高遠(yuǎn)的師德信仰，他們淡泊名利，把自身的幸福建立在實踐師德、自我完善、促人上進(jìn)的體驗上。只要有機會，他們都會以積極的人生態(tài)度去影響身邊更多的人，甚至自愿充當(dāng)起踐行師德的指揮者、監(jiān)督者和審判者的角色，促成更多的人實踐道德規(guī)范。這些教師已經(jīng)在心理內(nèi)部形成崇高師德體系，自我構(gòu)建了適合于和高于當(dāng)今社會的師德觀念，他們素質(zhì)超群，品格優(yōu)異，其外化形象具有權(quán)威性。他們的道德動機是獲得自我獎賞和自我超越，拜托了具體的行業(yè)道德和榜樣的束縛，成為了我們時代的道德榜樣。
【牛刀小試】
【單選題】小李老師認(rèn)為：“我拿了教師工資，家長把孩子交給我，我就要教好孩子，對得起自己的良心，如果出現(xiàn)了差錯會受到處分和輿論壓力，受到自己內(nèi)心的譴責(zé)。”這能看出小李老師的教師職業(yè)道德內(nèi)化的階段和層次處于( )。
A.不接受師德規(guī)范階段
B.接受和遵守師德規(guī)范階段
C.將師德升華為自身的道德信念階段
D.具備自主的道德信仰并充當(dāng)師德的推行者和捍衛(wèi)者
【答案】B。解析：本題考查的是教師職業(yè)道德內(nèi)化的階段和層次。
A選項不存在，屬于干擾選項。
B選項，接受和遵守師德規(guī)范是師德內(nèi)化的初級層次。對內(nèi)化起主要作用的有兩個因素。一種情況是“等值遵從心理”，即早期形成的基礎(chǔ)性道德在起作用。如因為從小得到父母的養(yǎng)育面養(yǎng)成遵從父母的習(xí)慣，因為得到過老師的幫助而聽老師的教導(dǎo)等。當(dāng)了教師后也自然認(rèn)為：我拿了教師工資，就要遵守教師的職業(yè)道德規(guī)范。另一種情況是道德主體的內(nèi)在“良心”在起作用。如覺得國家和家長交孩子給我，我就要教好孩子，對得起自己的良心。符合題意。
C選項，將師德升華為自身的道德信念，這是師德內(nèi)化的中級層次。教師在了解并接受師德規(guī)范的基礎(chǔ)上，許多教師會自覺思考師德的意義，從更高的層面上掌握它，把師德與國家的教育意志，家長意愿及社會需求聯(lián)系起來，使自己的道德認(rèn)識和外在的規(guī)范要求融為一體，形成特定的思維定勢和個性品德。不符合題意。
D選項，具備自主的道德信仰并充當(dāng)師德的推行者、捍衛(wèi)者這是師德內(nèi)化的高級層次。這種師德內(nèi)化是建立在對道德原則的本質(zhì)理解和堅信不疑基礎(chǔ)上的，是近乎完美的師德內(nèi)化。不符合題意。
綜上所述，本題正確答案選擇B。
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