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學習動機

一、學習動機與學習效果、學習效率的關(guān)系 ★★

心理學的研究表明，動機強度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒 U 型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。

二、學習動機的分類 ★

（二）奧蘇貝爾成就動機的分類 ★★★

奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。

三、學習動機理論 ★★★

（一）強化理論

在學習過程中，受到強化的學生，將會進一步增強學習動機；相反，沒有受到強化的學生，就會減弱其學習動機。

（二）需要層次理論

馬斯洛提出七層次需要理論，從低級到高級分別是生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知理解的需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需要。

（三）成就動機理論

阿特金森認為，成就動機由兩種有相反傾向的部分組成，一種稱之為力求成功，即人們追求成功和由成功帶來積極情感的傾向性；另一種稱之為避免失敗，即人們避免失敗和由失敗帶來的消極情感的傾向性。

（四）成敗歸因理論

（五）自我效能感

自我效能感是指個人對自己是否具有通過努力成功完成某種活動的能力所持有的主觀判斷與信念。

高頻考點真題練習

1.【2017 渝中】（判斷）自我效能感與成敗經(jīng)驗有關(guān)，增加成敗經(jīng)驗可提高自我效能感。

【高正答案】√。解析：影響自我效能感的因素主要包括：成敗經(jīng)驗（最重要）、替代性經(jīng)驗、言語信息、情感狀態(tài)等。