單選題
1.根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》的要求，我國小學現階段既要開設語文、數學、英語等學科課程，又要開設科學、藝術等綜合課程。這表明課程結構具有（）
A.綜合性
B.均衡性
C.選擇性
D.時代性
2.工作二十余年的田老師很少花時間準備教案，當有老師質疑他時，他總說：“教材上哪一頁講了什么，我?guī)缀醵寄鼙车贸鰜?，還需要準備什么，教案都是給年輕老師用的。”田老師的觀點（）
A.正確，經驗豐富的老師可以不需要教案
B.正確，老師可以自由選擇是否準備教案
C.不正確，準備教案并不只是記錄教材內容
D.不正確，年輕老師上課也不一定需要教案
3.國內學者林崇德研究指出：兒童與青少年個性和品德發(fā)展的關鍵期是（）
A.小學二年級、初中三年級
B.小學三年級、初中二年級
C.小學四年級、初中三年級
D.小學五年級、高中一年級
4.關于動作技能和智力技能的關系，以下說法錯誤的是（）
A.二者的活動對象不同
B.智力技能是動作技能的支配者和調節(jié)者
C.復雜的動作技能往往包含認知成分
D.智力技能是動作技能形成的最初依據
5.一邊聽音樂，一邊學習。這種現象屬于注意的什么特性（）
A.注意的分散
B.注意的集中
C.注意的轉移
D.注意的分配
多選題
6.新課程改革的發(fā)展趨勢包括（）
A.全面發(fā)展與培養(yǎng)個性相結合
B.穩(wěn)定并加強基礎教育
C.加強道德教育和人文教育
D.不再關注教科書
E.課程法制化
7.教師在板書時應避免（）
A.無個性
B.繁瑣冗長
C.講寫脫節(jié)
D.隨寫隨擦
E.亂寫亂畫
8.弗洛伊德把人的意識分為（）
A.意識
B.前意識
C.潛意識
D.后意識
E.本能
9.動機是激發(fā)和維持有機體行動，并使該行動朝向一定目標的心理傾向和內部動力。一般認為，動機具有哪些功能（）
A.選擇功能
B.激活功能
C.指向功能
D.調節(jié)和維持功能
E.激勵功能
10.根據學校情境中的學業(yè)成就動機，可以將動機分為（）
A.認知內驅力
B.自我提高內驅力
C.附屬內驅力
D.內部學習動機
E.外部學習動機
【參考答案解析】
1.B【解析】題干的描述體現了課程結構的均衡性的內涵。
2.C【解析】教案是教師經過周密策劃而設計出來的關于課堂教學的具體實施方案，通常以一節(jié)課為單位編寫，也稱之為課時教學進度計劃。它既是備課成果的提煉和升華，又是備課的繼續(xù)和深入。設計教案是教師備課工作的最后一個環(huán)節(jié)，也是教師備課工作中最全面系統(tǒng)、深入具體的一步，是保證教師有計劃、有步驟地上好課的必要手段，對提高教學質量有著重要意義。所以，田老師的觀點不正確，準備教案是教學中必不可少的環(huán)節(jié)。
3.B【解析】林崇德的研究認為小學三年級、初中二年級是兒童與青少年個性發(fā)展、特別是品德發(fā)展變化的關鍵期。
4.D【解析】動作技能與智力技能是構成技能系統(tǒng)的兩個子系統(tǒng)，它們既有區(qū)別又有聯系，其區(qū)別在于：（1）活動的對象不同；（2）活動的結構不同；（3）活動的要求不同。動作技能與智力技能又是相互聯系的。動作技能通常是智力技能形成的最初依據，智力技能的形成是以外部動作技能為基礎，然后逐步脫離外部動作而借助內部言語實現的。同時，智力技能往往又是外部動作技能的支配者和調節(jié)者，復雜的動作技能往往包含認知成分，需要學習者的智力活動的參與。故D項說法錯誤。
5.D【解析】注意的分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現象。題干描述的是注意的分配。
6.ABCE【解析】新課程改革的發(fā)展趨勢包括：（1）以學生發(fā)展為本、促進學生全面發(fā)展與培養(yǎng)個性相結合；（2）穩(wěn)定并加強基礎教育；（3）加強道德教育和人文教育，促進課程科學性與人文性融合；（4）加強課程綜合化；（5）課程與現代信息技術相結合，加強課程個性化和多樣化；（6）課程法制化。
7.ABCDE【解析】板書忌繁瑣冗長無重點，忌千篇一律無個性，忌講寫脫節(jié)無呼應，忌亂寫亂畫無規(guī)矩，忌只講不寫無作用，忌隨寫隨擦無結構。
8.ABC【解析】早期，弗洛伊德將人的意識分為潛意識（深層）、前意識（中層）、意識（表層）三個層次。
9.BCD【解析】動機具有如下功能：激活功能、指向功能、維持和調節(jié)功能（強化功能）。
10.ABC【解析】根據動機產生的誘因來源，可以把學習動機分為內部學習動機和外部學習動機。根據學校情境中的學業(yè)成就動機，奧蘇貝爾等人將動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。
