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一、判斷題

1.對(duì)童年期的學(xué)生來說，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多講一些比較具體的、淺顯的知識(shí)，在教學(xué)方法上多采用直觀教具，這體現(xiàn)了教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的個(gè)別差異性。( )

1.【答案】×。解析：本題考查身心發(fā)展的階段性規(guī)律。題干強(qiáng)調(diào)的是童年期這一階段學(xué)生的主要發(fā)展任務(wù)和適合的教學(xué)方法，體現(xiàn)了身心發(fā)展的階段性規(guī)律。而個(gè)別差異性強(qiáng)調(diào)的是不同個(gè)體或群體之間的差異，故題干說法錯(cuò)誤。

2.兒童的發(fā)散思維在3-4歲出現(xiàn)第一個(gè)增長(zhǎng)期，7-8歲出現(xiàn)第二個(gè)增長(zhǎng)期，說明兒童心理的發(fā)展具有差異性。( )

2.【答案】×。解析：本題考查身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律。題干強(qiáng)調(diào)兒童發(fā)散思維的發(fā)展速度不均衡，存在關(guān)鍵期，體現(xiàn)了身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律。而差異性是指不同個(gè)體或群體之間存在差異，故題干說法錯(cuò)誤。

3.個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性要求教師在教育教學(xué)中要循序漸進(jìn)地開展工作。( )

3.【答案】×。解析：本題考查的是身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律。不平衡性要求教師適時(shí)而教，把握學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)鍵期進(jìn)行教育。而順序性要求教師循序漸進(jìn)，不可凌節(jié)而施。故題干說法錯(cuò)誤。

4.小班的幼兒能分清白天、黑夜，到了大班他們才學(xué)會(huì)了看整點(diǎn)、半點(diǎn)、日歷，說明人的發(fā)展具有個(gè)別差異性。( )

4.【答案】×。解析：本題考查的是身心發(fā)展的順序性規(guī)律。順序性是指人的發(fā)展具有一定的方向性和順序性，既不能逾越，也不能逆向發(fā)展。題干中，小班幼兒對(duì)時(shí)間的知覺比較籠統(tǒng)，能分白天和黑夜，而到了大班幼兒的時(shí)間知覺才變得更加精確，會(huì)看整點(diǎn)、半點(diǎn)、日歷，這體現(xiàn)了幼兒時(shí)間知覺能力從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的發(fā)展順序，符合順序性規(guī)律。而差異性是指不同個(gè)體或群體之間存在差異，故題干說法錯(cuò)誤。

二、單選題

1.有的人記憶力強(qiáng)，有的人感知力強(qiáng)，有的人語言表達(dá)能力強(qiáng)，有的人寫作能力強(qiáng)。這說明人的發(fā)展具有( )。

A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.個(gè)別差異性

1.【答案】D。解析：本題考查的是身心發(fā)展的差異性規(guī)律。身心發(fā)展的個(gè)別差異性是指不同的群體與個(gè)體在身心諸多方面都存在著差異。題干中“有的人記憶力強(qiáng)，有的人感知力強(qiáng)，有的人語言表達(dá)能力強(qiáng)，有的人寫作能力強(qiáng)”說明每個(gè)人之間存在差異性。故D選項(xiàng)正確。

2.學(xué)校在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，根據(jù)學(xué)習(xí)能力分組進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)組織主要是考慮到兒童發(fā)展具有( )。

A.順序性 B.階段性 C.差異性 D.穩(wěn)定性

2.【答案】C。解析：本題考查的是身心發(fā)展的差異性規(guī)律。身心發(fā)展的個(gè)別差異性是指不同的群體與個(gè)體在身心諸多方面都存在著差異。題干中“根據(jù)學(xué)習(xí)能力分組進(jìn)行教學(xué)”，就是根據(jù)學(xué)生的差別進(jìn)行因材施教，體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的差異性。故C選項(xiàng)正確。