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化學史是化學學科形成、產(chǎn)生和發(fā)展及其演變規(guī)律的歷史。化學史不僅如實地記錄了影響化學發(fā)展的重要事件，系統(tǒng)地闡述了化學發(fā)展的歷程，而且向人們展示了化學家們揭開化學現(xiàn)象背后的規(guī)律所進行的思維活動和所采用的科學方法，以及他們所具備的科學精神。在面試中，我們也可以巧妙地運用化學史，為我們的試講增添色彩。

一、創(chuàng)新導入

利用化學史可以創(chuàng)設教學情境，引入新課，提升學生學習化學的興趣。具體實例如下：

1.《苯》?導入

同學們，上課之前老師給大家講一個有趣的故事，有這樣一位化學家，他一直忠于對有機物-苯的研究。他曾記載道：“我坐下來寫我的教科書，但工作沒有進展，我的思想開小差了。我把椅子轉(zhuǎn)向爐火，打起瞌睡來了。原子又在我眼前跳躍起來，這時較小的基團謙遜地退到后面。我的思想因這類幻覺的不斷出現(xiàn)變得更敏銳了，現(xiàn)在能分辨出多種形狀的結(jié)構(gòu)，也能分辨出，有時緊密地靠近在一起的長鏈分子，它們盤繞卷曲、旋轉(zhuǎn)，象蛇一樣地動著?？?那是什么?有一條蛇咬住了自己的尾巴，這個形狀虛幻地在我的眼前旋轉(zhuǎn)著。像是電光一閃，他醒了，他花了這一夜的剩余時間，作出了這個假想。”于是，他首次滿意地寫出了苯的結(jié)構(gòu)式。大家知道這個科學家是誰嗎?凱庫勒!那今天我們一起跟著他重走科學之路，探究苯的結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)。

2.《氯氣》?導入

同學們好，在正式開始課程之前，我們一起來看一則短片，視頻內(nèi)容為：18世紀中后期歐洲的一位相當出名的科學家，在1774年，他正在研究軟錳礦(二氧化錳)。當他使軟錳礦與濃鹽酸混合并加熱時，產(chǎn)生了一種黃綠色的氣體，這種氣體的強烈的刺激性氣味使人感到極為難受，但是當他確信自己制得了一種新氣體后，他又感到一種由衷的快樂，從此之后世人紛紛投入到對此氣體的研究中，那大家可以結(jié)合教材中的“科學史話”猜一猜這個化學家是誰?這個氣體又是什么呢?

二、知識拓展

化學史中蘊含的化學知識以及科學方法，可以拓寬學生的知識面。具體實例如下：

1.《原子的結(jié)構(gòu)》?鞏固提高

展示不同時期，不同結(jié)構(gòu)的圖像“①道爾頓實心球式原子模型;②盧瑟福行星運轉(zhuǎn)式原子模型;③湯姆孫葡萄干面包式原子模型;④近代量子力學原子模型;⑤玻爾軌道式原子模型。”學生可以對以上不同模型，按照時間先后順序進行排列，從而體會原子結(jié)構(gòu)模型的變化。

三、課外延伸

化學史也可以豐富學生的課余活動，提升學生的全面發(fā)展。具體實例如下：

1.《元素周期表》?小結(jié)作業(yè)

設置開放性和探究性的作業(yè)。如：“元素周期表的結(jié)構(gòu)我們已經(jīng)熟悉，課下查閱相關(guān)資料總結(jié)第一個元素周期表是如何發(fā)明的?”

2.《空氣的組成》?小結(jié)作業(yè)

提問：“我們可以通過紅磷的燃燒可以驗證空氣中氧氣的含量，課下查閱資料，在探索化學的旅程中，是如何探究空氣的組成的，與我們的方法有哪些相似和不同的地方?”