單選題
1.課堂上有個(gè)學(xué)生搗亂，老師請(qǐng)他站到教室的后面。這屬于（）
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.消退
D.懲罰
2.人際關(guān)系的發(fā)展變化，取決于交往雙方的（）
A.修養(yǎng)和處世方法
B.身份和地位
C.交往方式與方法
D.社會(huì)需要滿足的程度
3.根據(jù)無意注意規(guī)律，在教學(xué)過程中，教師要成為發(fā)揮無意注意積極作用的組織者，避免它的消極因素起作用。下列做法錯(cuò)誤的是（）
A.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境
B.精心組織教學(xué)內(nèi)容
C.采用靈活多樣的教學(xué)手段
D.裝飾美化教室的布置
4.“行成于思”說明（）
A.意志依賴于認(rèn)識(shí)
B.認(rèn)識(shí)需要意志
C.情緒情感可以成為意志行動(dòng)的動(dòng)力
D.情緒情感可以成為意志行動(dòng)的阻力
5.下列選項(xiàng)與孔子的教育實(shí)踐不符的是（）
A.學(xué)思結(jié)合
B.有教無類
C.舉一反三
D.“六藝”教人
多選題
6.運(yùn)用課堂講解技能時(shí)，應(yīng)注意的問題有（）
A.語言的邏輯性要強(qiáng)
B.注意對(duì)重點(diǎn)問題通過聲音抑揚(yáng)頓挫等方式加以強(qiáng)調(diào)
C.調(diào)整語序
D.在做結(jié)論時(shí)，語言要簡(jiǎn)練和準(zhǔn)確
E.語言力求層次分明
7.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在（）
A.啟發(fā)性
B.間接性
C.引導(dǎo)性
D.交往性
8.以語言傳遞為主的教學(xué)方法主要包括（）
A.講授法
B.演示法
C.談話法
D.討論法
9.下列關(guān)于人本主義學(xué)習(xí)理論的描述不正確的是（）
A.人本主義心理學(xué)被稱為心理學(xué)的第三勢(shì)力，其主要代表人物有馬斯洛、加涅和羅杰斯
B.推行以教師為中心的教育理念，即教師是知識(shí)的傳遞者，而學(xué)生只是被動(dòng)接受者
C.在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度、品質(zhì)和人格
D.學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于內(nèi)在學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)
10.知識(shí)的應(yīng)用包括（）四個(gè)彼此相連又相互獨(dú)立的基本環(huán)節(jié)。
A.審題、聯(lián)想
B.分析、綜合
C.解析、類化
D.識(shí)記、保持
【參考答案解析】
1.D【解析】懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此反應(yīng)的過程。題干中教師的做法屬于懲罰。
2.D【解析】人際關(guān)系反映了個(gè)人或群體滿足其社會(huì)需要的心理狀態(tài)，其發(fā)展變化決定于交往雙方社會(huì)需要滿足的程度。
3.D【解析】根據(jù)無意注意規(guī)律，在教學(xué)過程中，教師要成為發(fā)揮無意注意積極作用的組織者，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境、精心組織教學(xué)內(nèi)容、采用靈活多樣的教學(xué)手段等，而過于裝飾美化教室的布置會(huì)讓學(xué)生分心，不利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。
4.A【解析】認(rèn)識(shí)過程是意志形成的前提和基礎(chǔ)。只有當(dāng)人們認(rèn)識(shí)了客觀世界的規(guī)律性，認(rèn)識(shí)到自身的需要和客觀規(guī)律之間的關(guān)系時(shí)，才能提出正確的目的和實(shí)現(xiàn)目的的適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ā?/p>
5.D【解析】“六藝”是西周各級(jí)各類學(xué)校教育的基本學(xué)科，孔子以“六經(jīng)”教人。
6.ABDE【解析】運(yùn)用課堂講解技能的注意事項(xiàng)：（1）語言的邏輯性要強(qiáng)，層次分明；（2）語言要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，具有高度的概括性；（3）通過聲音抑揚(yáng)頓挫的變化，不同措辭的重復(fù)加以強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問題；（4）多用啟發(fā)性語言。
7.BCD【解析】教學(xué)過程作為一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在：（1）認(rèn)識(shí)對(duì)象的間接性與概括性；（2）認(rèn)識(shí)方式的簡(jiǎn)捷性與高效性；（3）教師的引導(dǎo)性、指導(dǎo)性與傳授性（有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)）；（4）認(rèn)識(shí)的交往性與實(shí)踐性；（5）認(rèn)識(shí)的教育性與發(fā)展性。
8.ACD【解析】以語言傳遞為主的教學(xué)方法主要包括講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法。
9.ABD【解析】A項(xiàng)中加涅不是人本主義心理學(xué)的代表人物；B項(xiàng)中人本主義推行學(xué)生中心的教育理念，“教師”只是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、協(xié)作者，“學(xué)生”是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；D項(xiàng)中學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于有意義的學(xué)習(xí)。
10.AC【解析】知識(shí)的應(yīng)用主要經(jīng)歷了審題、聯(lián)想、解析和類化這四個(gè)彼此相連又相互獨(dú)立的基本環(huán)節(jié)。
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