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幼兒保教知識(shí)與能力(科目二)

試題部分：

1.一般來(lái)說(shuō)，新生兒期屬于( )。

A: 嬰兒期

B: 先學(xué)前期

C: 學(xué)前期

D: 幼兒早期

2.兒童心理發(fā)展中，提供最初的自然物質(zhì)基礎(chǔ)并制約生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程的因素是( )。

A: 遺傳

B: 生理成熟

C: 教育

D: 主觀因素

3.在兒童心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是( )。

A: 家庭

B: 遺傳

C: 生活條件

D: 教育

4."孟母三遷"的故事說(shuō)明，影響人的成長(zhǎng)的一個(gè)重要因素是( )。

A: 環(huán)境

B: 鄰居

C: 母親

D: 成熟

5.兒童對(duì)外界影響的選擇、吸收和融化的主動(dòng)反應(yīng)能力，包括兒童對(duì)外界所做的創(chuàng)造性能力是( )。

A: 兒童的主觀能動(dòng)性

B: 成熟機(jī)制

C: 生物因素

D: 環(huán)境作用

答案解析：

1.答案: A

解析: 人生年稱嬰兒期或乳兒期，是兒童心理開始發(fā)生和心理活動(dòng)開始萌芽的階段。嬰兒期主要包括新生兒期、嬰兒早期和嬰兒晚期。

2.答案: A

解析: 遺傳對(duì)兒童心理發(fā)展的作用表現(xiàn)在：第一，遺傳為嬰幼兒的身心發(fā)展提供最基本的自然物質(zhì)前提和可能性;第二，遺傳素質(zhì)的差異是影響嬰幼兒個(gè)體差異的最初基礎(chǔ)。

3.答案: D

解析: 教育在幼兒發(fā)展中起主導(dǎo)作用。教育對(duì)兒童心理發(fā)展起主導(dǎo)作用，往往體現(xiàn)在以下諸方面：(1)通過(guò)教育可以彌補(bǔ)兒童遺傳素質(zhì)的不足，教育也可以利用兒童某些遺傳素質(zhì)充分發(fā)展兒童的智力和才能。實(shí)驗(yàn)證明，嬰兒出生后就對(duì)他們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練和教育，3個(gè)月以后的學(xué)習(xí)效率可能比同齡未經(jīng)這種訓(xùn)練和教育的嬰兒提高一倍。又如一對(duì)孿生姐妹，在其出生后一年就被分開托養(yǎng)，一個(gè)僅受兩年的學(xué)校教育，另一個(gè)則讀完了專科學(xué)校。35年后對(duì)二者進(jìn)行同樣的智力測(cè)驗(yàn)，結(jié)果讀完專科學(xué)校的比僅受兩年教育的成績(jī)高出24分。這種智力上的差異顯然是由教育決定的。(2)教育可以左右社會(huì)生活環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的影響。如果社會(huì)生活環(huán)境的影響同教育方向一致，則教育就可以利用這種影響加強(qiáng)兒童在這方面的心理發(fā)展。反之，教育亦可抵消這種影響。(3)要使兒童心理得到健全的發(fā)展，只有通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教育，才能把這種愿望變成現(xiàn)實(shí)。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育是兒童成才的主要途徑。

4.答案: A

解析: "孟母三遷"的故事說(shuō)明了環(huán)境對(duì)人的影響。

5.答案: A

解析: 兒童不是消極被動(dòng)的接受外界的影響的，其實(shí)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。