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學(xué)習(xí)概述&一般學(xué)習(xí)理論

第一節(jié) 學(xué)習(xí)概述

一、學(xué)習(xí)的內(nèi)涵 ★★★

學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。

第二節(jié) 一般學(xué)習(xí)理論

一、行為主義學(xué)習(xí)理論 ★★★

（一）巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論

1.巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)（狗進(jìn)食的搖鈴實(shí)驗(yàn)）（1）刺激獲得與消退（2）刺激泛化與分化

（二）桑代克的試誤說

認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步減少錯(cuò)誤（試誤）而形成的，因此他把自己的觀點(diǎn)又稱為試誤說。嘗試—錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律桑代克根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)研究得出了三條主要的學(xué)習(xí)定律。準(zhǔn)備律。練習(xí)律。效果律。

（三）斯金納的操作性條件作用論

1.斯金納的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：迷箱實(shí)驗(yàn)斯金納認(rèn)為，人和動物的行為有兩種：應(yīng)答性行為和操作性行為。

（四）班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論

1.觀察學(xué)習(xí)

社會認(rèn)知學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)分為參與性學(xué)習(xí)和替代性學(xué)習(xí)。

2.替代性強(qiáng)化（1）直接強(qiáng)化（2）替代性強(qiáng)化（3）自我強(qiáng)化

二、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 ★★

（一）苛勒的完形——頓悟說

1.學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實(shí)現(xiàn)的

苛勒認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試。

（二）奧蘇貝爾的認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論

有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識與己有知識建立起非人為（內(nèi)在的）的和實(shí)質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系。

有意義學(xué)習(xí)的條件：①學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義；②有意義學(xué)習(xí)的心向；③學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進(jìn)行聯(lián)系。

三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 ★★

（一）建構(gòu)主義的知識觀

（二）建構(gòu)主義的學(xué)生現(xiàn)

（三）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)現(xiàn)

（四）教學(xué)現(xiàn)

（五）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用

高頻考點(diǎn)真題練習(xí)

1.【2017 萬州】（判斷）刺激泛化與刺激分化是互補(bǔ)的過程。

【高正答案】√。解析：刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的過程，泛化是對事物相似性的反應(yīng)，分化則是對事物的差異的反應(yīng)。

2.【2017 奉節(jié)】（判斷）斯金納把人和動物的行為分為兩大類：應(yīng)答性行為和操作性行為。

【高正答案】√。解析：斯金納把人和動物的行為分為兩大類：一類是應(yīng)答性行為，另一類是操作性行為。