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1.三國鼎立局面是東漢末年以來軍閥混戰(zhàn)的結(jié)果，也是從分裂割據(jù)走向逐步統(tǒng)一的過渡。為三國鼎立局面形成奠定基礎的關(guān)鍵性戰(zhàn)役是( )。

A.淝水之戰(zhàn)

B.官渡之戰(zhàn)

C.赤壁之戰(zhàn)

D.巨鹿之戰(zhàn)

【答案】C

【解析】東漢末年軍閥混戰(zhàn)，其中影響比較大的戰(zhàn)役是公元200年的官渡之戰(zhàn)和208年的赤壁之戰(zhàn)。官渡之戰(zhàn)是曹操與袁紹之間的戰(zhàn)役，該戰(zhàn)役后曹操統(tǒng)一北方，赤壁之戰(zhàn)曹操敗于孫劉聯(lián)軍，為三國鼎立局面的形成奠定了基礎。淝水之戰(zhàn)發(fā)生于東晉與前秦之間，巨鹿之戰(zhàn)發(fā)生于秦末，均不符合題意。故選C。

2.17世紀西方對東方進行商業(yè)壟斷貿(mào)易和殖民擴張中，一些國家紛紛建立“東印度公司”，其中英國的“東印度公司”最為人熟知。下列國家中，也建立過“東印度公司”的是( )。

A.德國

B.荷蘭

C.西班牙

D.葡萄牙

【答案】B

【解析】16世紀末17世紀初開始，歐洲各國紛紛在東方建立商貿(mào)公司，進行商業(yè)壟斷貿(mào)易和殖民擴張，以荷蘭和英國先后建立的東印度公司最有代表性。

3.被稱為“近代中國開眼看世界的第一人”的是( )。

A.林則徐

B.魏源

C.嚴復

D.孫中山

【答案】A

【解析】歷史學家范文瀾稱贊林則徐是“近代中國開眼看世界的第一人”。故選A。

4.“再生產(chǎn)科學所需要的勞動時間，同最初生產(chǎn)科學所需要的勞動時間是無法相比的，例如學生在一小時內(nèi)就能學會二項式定理。”這表明教學活動具有( )。

A.引導性

B.簡捷性

C.直接性

D.實踐性

【答案】B

【解析】教學過程是一種特殊的認識過程。學生認識的特殊性表現(xiàn)在以下幾方面：

(1)間接性，主要以掌握人類長期積累起來的科學文化知識為中介間接的認識世

界;

(2)引導性，需要在富有知識的教師的引導下進行認識，而不能獨立完成;

(3)簡捷性，走的是一條認識的捷徑，是一種科學文化知識的再生產(chǎn)。

題干中提及到了學生能在一小時內(nèi)就學會二項式定理，體現(xiàn)了簡捷性。

5.教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。這里強調(diào)教學應該重視( )。

A.傳授知識

B.發(fā)展能力

C.培養(yǎng)個性

D.形成品德

【答案】B

【解析】本題考查教學規(guī)律的應用。教學過程要遵循掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律，即在教學過程中教師不僅要重視知識的傳授，還要重視學生能力的發(fā)展，并將二者辯證統(tǒng)一于教學活動之中。題干中教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”，強調(diào)教學不僅要傳授給學生直接知識，還應教給學生正確的學習方法，發(fā)展學生的能力，因此本題選B。

A選項，傳授知識屬于“授人以魚”，與題干側(cè)重點不符。

C選項，培養(yǎng)個性是素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵之一，與題干中教學規(guī)律不符。

D選項，形成品德屬于在教學過程中重視學生的思想品德，并不是題干中描述的“能力”。

A、C、D三項均與題意不符，因此本題選B。

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