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小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)。

【材料內(nèi)容】

陳老師和王老師在各自班上教學(xué)《孫悟空三打白骨精》一課，都提出這樣一個(gè)問題：“你喜歡。文中的誰?為什么?”，有的學(xué)生說喜歡孫悟空，有的……說喜歡唐僧……出乎意料的是，兩個(gè)班里都有學(xué)生說喜歡白骨精，理由是白骨精為了吃到唐僧肉不怕困難，堅(jiān)持不懈。但是，兩位老師的處理方式卻不同。陳老師的回應(yīng)是：“你的想法很獨(dú)特，有創(chuàng)意。王老師則反問那個(gè)學(xué)生：“白骨精做的是好事還是壞事?”學(xué)生想了想，回答法：“壞事。”王老師接著問：“白骨精不怕困難，堅(jiān)持不懈做壞事，你也喜歡她嗎?”學(xué)生紅著臉搖了搖頭。

問題：

(1)對(duì)兩位老師不同的理答進(jìn)行評(píng)析。(8 分)

(2)結(jié)合材料談?wù)務(wù)n堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。(12分）

【參考答案】

(1)陳老師對(duì)于學(xué)生的理答方式是值得我們學(xué)習(xí)的,王老師的做法是不恰當(dāng)?shù)?理由如下:

第一,素質(zhì)教育觀指出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。材料中,針對(duì)學(xué)生“喜歡白骨精”這個(gè)出乎意料的答案,陳老師鼓勵(lì)學(xué)生的想法獨(dú)特、有創(chuàng)意,能夠培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。相反,王老師通過不斷反問扼殺了學(xué)生的新奇想法。

第二,素質(zhì)教育觀指出素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的教育。材料中,針對(duì)學(xué)生的不同答案,陳老師的理答方式側(cè)重于鼓勵(lì)學(xué)生的不同想法,這有利于培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問的精神。相反,王老師引導(dǎo)所有學(xué)生朝著所謂的唯一正確答案去思考,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和個(gè)性。

第三,新課改的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)不僅是課程傳遞與執(zhí)行的過程,更是生成與開發(fā)的過程。材料中,針對(duì)學(xué)生的不同答案,陳老師能夠打破預(yù)設(shè),但是王老師一味盯著著參考答案來,沒有根據(jù)學(xué)生的問題資源對(duì)評(píng)價(jià)做出靈活調(diào)整。

(2)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能如下:

①激勵(lì)功能正確的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能夠給學(xué)生帶來成功感，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和自信心，這種學(xué)習(xí)的歡樂和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣正是學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成功的重要心理因素。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)能夠引起任課教師之間、學(xué)生之間、班級(jí)之間、學(xué)科之間的橫向比較，從而顯現(xiàn)出教師、學(xué)生、本班、本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，看到差距，認(rèn)識(shí)到自己在總體中的相對(duì)地位，客觀上能起到競爭的作用。

②反饋與診斷功能學(xué)生通過評(píng)價(jià)及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)效果，診斷學(xué)習(xí)上存在優(yōu)勢(shì)、問題與困難，明確學(xué)習(xí)活動(dòng)中所采取的形式和方法是否有效，從而為提高學(xué)習(xí)效率提供依據(jù)。

③發(fā)展功能正確的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中的不足，更重要的是使學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的長處和潛力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地、積極地評(píng)價(jià)自己，使他們?cè)趥€(gè)性上變得成熟起來。