中學(xué)《綜合素質(zhì)》材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)。
【材料內(nèi)容】
下面是李老師的教學(xué)札記中的一篇。
上學(xué)期，在我任教的初三(2)班上，有一位男生特別聰明，但對我所教的物理不感興趣，成績較差，他特別喜歡操作計算機(jī)。有時裝載一些新軟件，有時診斷一下計算機(jī)運行中的問題，還時不時編寫一些小程序，如果我能對這位學(xué)生加以引導(dǎo)，應(yīng)該能調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。恰好我也正在學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，于是我利用課間特意跑到班級，向他請教計算機(jī)方面的問題。一次又一次，時間長了，他被我這樣努力學(xué)習(xí)的精神所感動，我借機(jī)開導(dǎo)他：“計算機(jī)方面你是老師，我是學(xué)生，在問你之前我對計算機(jī)方面的這些問題一竅不通，覺得很難，無從入手，但我覺得只要我多問多學(xué)，就一定能掌握計算機(jī)知識，同樣的，如果你能把學(xué)習(xí)計算機(jī)的那股勁放在學(xué)習(xí)物理上，你的成績也會像我的計算機(jī)水平一樣突飛猛進(jìn)，”經(jīng)過多次談心，他終于有所觸動，不僅學(xué)習(xí)積極主動，而且經(jīng)常與我探討物理知識，期末時他的物理竟考了95分。
問題：請結(jié)合材料，從教師觀的角度，評析李老師的教育行為。(14 分)
【參考答案】
材料中李老師的做法是正確的，符合教師觀的相關(guān)要求，是值得提倡的。
(1)教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。材料中，李老師發(fā)現(xiàn)不愛學(xué)習(xí)物理的這名同學(xué)特別喜歡計算機(jī)，由此引導(dǎo)其將這股勁轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)物理上，最終提高了物理成績，體現(xiàn)了是李老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
(2)教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實踐者。材料中，李老師將教學(xué)過程中遇到的問題以教學(xué)札記的形式一一記錄下來，課后及時反思，促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，體現(xiàn)了李老師是教育教學(xué)的研究者和反思的實踐者。
(3)在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。教師要在尊重每一位學(xué)生的同時，還要學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。材料中，李老師沒有因為學(xué)生對物理不感興趣而放棄他，而是發(fā)現(xiàn)其計算機(jī)好這一閃光點，平日里還向他請教相關(guān)問題，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重、贊賞。
綜上，材料中李老師的做法踐行了教師觀的相關(guān)要求，值得我們學(xué)習(xí)。
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