1.在心理發(fā)展的進(jìn)程中，同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期會(huì)表現(xiàn)出不同的發(fā)展速度，這是心理發(fā)展的( )特征。
A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.差異性
答案及解析
1.【C】本題考查的是心理發(fā)展的特征。學(xué)生心理發(fā)展的特征主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：定向性與順序性、階段性與連續(xù)性、不平衡性和差異性。其中，不平衡性主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面的不平衡：一是同一機(jī)能方面的發(fā)展速度不平衡；二是不同機(jī)能方面發(fā)展速度不均衡。題干描述的符合同一機(jī)能方面的發(fā)展速度不平衡，即選C選項(xiàng)。A、B、D選項(xiàng)均是心理發(fā)展的其它特征，在此是干擾選項(xiàng)。
2.一般而言，如果學(xué)校教育能正確判斷學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，就能使學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的加速作用更明顯，更富有成效。提出“最近發(fā)展區(qū)”的是 ( )。
A.贊科夫
B.巴班斯基
C.維果斯基
D.蘇霍姆林斯基
答案及解析
2.【C】提出“最近發(fā)展區(qū)”的是蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基。本題選C。蘇聯(lián)贊可夫?qū)懥恕督逃c發(fā)展》一書(shū)。蘇聯(lián)巴班斯基寫(xiě)了《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》一書(shū)。蘇霍姆林斯基是了解學(xué)生的典范，他一生中仔細(xì)研究過(guò)3700名學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生都寫(xiě)過(guò)觀察記錄，能指名道姓地說(shuō)出25年中178名“最難教育的”的學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。
3.兒童能夠進(jìn)行邏輯推理，且獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積的守恒，這是認(rèn)知發(fā)展的（?。?/p>
A.感知運(yùn)動(dòng)階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
答案及解析
3.【C】皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論指出的四個(gè)階段如下：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2）、前運(yùn)算階段（2-7）、具體運(yùn)算階段（7-12）、形式運(yùn)算階段（12-15）。具體運(yùn)算階段的兒童正在小學(xué)階段讀書(shū)，此時(shí)的兒童能夠進(jìn)行邏輯推理，且獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系。本題選C。
4.根據(jù)皮亞杰的理論，個(gè)體思維超越了對(duì)具體的可感知的事物的依賴(lài)，使形式從內(nèi)容中解脫出來(lái)，這一時(shí)期稱(chēng)為( )。
A.感知運(yùn)動(dòng)階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
答案及解析
4.【D】皮亞杰將兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2）、前運(yùn)算階段（2-7）、具體運(yùn)算階段（7-11）、形式運(yùn)算階段（11-15）。其中，處于形式運(yùn)算階段的兒童思維最大的特點(diǎn)是已經(jīng)擺脫了具體可感知事物對(duì)思維的束縛，使形式從內(nèi)容中解脫出來(lái)，進(jìn)入形式運(yùn)算階段。因此，答案選D。其它選項(xiàng)不合題意。
5.人格階段發(fā)展理論認(rèn)為，人格發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段。提出這一理論的是精神分析學(xué)家( )
A.斯金納
B.班杜拉
C.阿特金森
D.埃里克森
答案及解析
5.【D】埃里克森認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，其中前五個(gè)階段屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期。每一階段都有一個(gè)由生物學(xué)的成熟與社會(huì)文化環(huán)境、社會(huì)期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。因此，答案選D。斯金納提出的是操作條件作用理論。班杜拉提出的是社會(huì)學(xué)習(xí)理論。阿特金森提出的是成就動(dòng)機(jī)理論。在此均為干擾項(xiàng)。
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