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1.學(xué)生學(xué)習(xí)完動(dòng)物的概念，再去學(xué)習(xí)兩棲動(dòng)物、哺乳動(dòng)物、爬行動(dòng)物、海洋動(dòng)物等概念。這種學(xué)習(xí)遷移屬于(  )

A.水平遷移 

B.橫向遷移 

C.縱向遷移 

D.逆向遷移

答案及解析

1.【C】縱向遷移是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。也就是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。

2.體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例是( )

A. 漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音

B. “角”的掌握影響“直角”，“平角”等概念的學(xué)習(xí)

C. “石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)

D. 在學(xué)校形成的愛護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)

答案及解析

2.【B】垂直遷移指處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，由此概念可知應(yīng)選B。

3.苛勒“小雞覓食”實(shí)驗(yàn)是(  )的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)

A.關(guān)系理論 

B.概括化理論 

C.相同要素說 

D.形式訓(xùn)練說

答案及解析

3.【A】苛勒“小雞覓食”實(shí)驗(yàn)是關(guān)系理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。賈德在1908年所作“水下?lián)舭?rdquo;的實(shí)驗(yàn)，是概括化理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。相同要素說的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是“圖形面積的估算”，認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)。形式訓(xùn)練說是最早的關(guān)于遷移的理論，把遷移看做是通過對(duì)組成“心智”的各種官能分別進(jìn)行訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的，遷移的發(fā)生是自動(dòng)的；學(xué)習(xí)要經(jīng)歷一個(gè)“痛苦”的過程。

4.賈德的“水下打靶實(shí)驗(yàn)”說明(　　)。

A.顯性知識(shí)

B.兩種情景相同要素越多，遷移的程度越高

C.概括化原理掌握得越好，遷移的效果越好

D.遷移取決于對(duì)各要素間關(guān)系的理解

答案及解析

4.【C】 在學(xué)習(xí)遷移的早期理論中，賈德通過水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn)，提出概括化原理說，概括化原理掌握的越好，遷移的效果越好。

5.學(xué)生學(xué)會(huì)了“石”字，有助于寫“磊”字，這種遷移屬于(  )

A.具體遷移  

B.順應(yīng)遷移  

C.一般遷移  

D.重組遷移

答案及解析

5.【A】具體遷移是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)直接組合并運(yùn)用到另一種去。