一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)目標(biāo)】
識(shí)記并理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)。
【能力目標(biāo)】
通過(guò)案例分析、小組合作，學(xué)會(huì)運(yùn)用判斷新舊事物的依據(jù)去觀(guān)察和分析社會(huì)問(wèn)題，提高辨別是非、正誤的能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)】
樹(shù)立發(fā)展的意識(shí)和觀(guān)點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的信心，認(rèn)同并自覺(jué)堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀(guān)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
辨析“新舊事物”的內(nèi)涵，能夠區(qū)分新舊事物。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
詩(shī)歌導(dǎo)入，大屏幕呈現(xiàn)詩(shī)句：
①“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”
②“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”
③“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”
教師提問(wèn)：結(jié)合對(duì)發(fā)展普遍性的理解，請(qǐng)同學(xué)們判斷，以上詩(shī)詞哪一句描述的是發(fā)展?
學(xué)生回答，教師追問(wèn)：那為什么③是發(fā)展呢?順勢(shì)導(dǎo)出課題《發(fā)展的實(shí)質(zhì)》。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.是事物的前進(jìn)和上升
活動(dòng)一：看圖話(huà)“發(fā)展”
① ② ③
教師提問(wèn)：哪個(gè)圖是“發(fā)展”?
學(xué)生回答，教師總結(jié)：三幅圖都體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)、變化，但只有圖③體現(xiàn)了發(fā)展。因?yàn)榘l(fā)展是事物具有前進(jìn)、上升性質(zhì)的變化，不是循環(huán)往復(fù)，也不是單一的下降趨勢(shì)，而是波浪式的前進(jìn)或螺旋式的上升。事物都是運(yùn)動(dòng)、變化著的，但并非任何運(yùn)動(dòng)、變化都是發(fā)展，只有前進(jìn)和上升的運(yùn)動(dòng)、變化才是發(fā)展。
2.新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡
活動(dòng)二：合作“析”發(fā)展
大屏幕呈現(xiàn)案例：
①電腦算命 ②新中國(guó)成立 ③袁世凱復(fù)辟 ④共享單車(chē)
組織學(xué)生以政治小組為單位，進(jìn)行分組討論：哪些是新事物?理由是什么?同時(shí)分析概括出，什么是新事物、舊事物?判斷二者的根本依據(jù)是什么?
小組代表回答，教師總結(jié)：區(qū)分新舊事物的根本標(biāo)準(zhǔn)：是否同事物發(fā)展的必然趨勢(shì)相符合。新事物是指符合客觀(guān)規(guī)律，具有強(qiáng)大生命力和遠(yuǎn)大前途的事物。舊事物是違背事物發(fā)展的必然趨勢(shì)、正在日趨滅亡的事物。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
結(jié)合本課所學(xué)，判斷下列哪些是發(fā)展?哪些是運(yùn)動(dòng)變化?
①社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制代替計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制 ②新的社會(huì)制度代替舊的社會(huì)制度
③大氣變暖，海平面上升 ④士別三日，刮目相看 ⑤春夏秋冬四季更替
學(xué)生回答，教師總結(jié)：①②④體現(xiàn)了事物的前進(jìn)和上升，體現(xiàn)了新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：教師總結(jié)。發(fā)展的實(shí)質(zhì)是新事物的產(chǎn)生，舊事物的滅亡，不能以時(shí)間的先后來(lái)判斷新舊事物。
作業(yè)：課下至少搜集身邊的10個(gè)“新事物”，下節(jié)課分享。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
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