（多選）1.下列選項(xiàng)中，屬于集體發(fā)展到核心初步形成階段的特點(diǎn)的有（ ）。
A.師生之間、同學(xué)之間有了一定的了解，產(chǎn)生了一定的友誼和信賴
B.班主任與集體一道履行集體的領(lǐng)導(dǎo)與教育職能
C.學(xué)生普遍關(guān)心、熱愛班集體，能積極承擔(dān)集體的工作
D.班集體能在班主任指導(dǎo)下積極組織和開展班的工作與活動
答案及解析
1.【答案】ABD
【解析】在核心初步形成階段，師生之間同學(xué)之間有了一定的了解，產(chǎn)生了一定的友誼與信賴，學(xué)生積極分子不斷涌現(xiàn)并團(tuán)結(jié)在班主任周圍，班級的組織功能逐步健全，班級核心初步形成，班級凝聚力開始顯現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在班級生活中獲得了歸屬感。這時(shí)，班集體能夠在班主任指導(dǎo)下積極組織和開展班的工作與活動，班主任開始從直接領(lǐng)導(dǎo)、指揮班的活動，逐步過渡到向他們提出建議，由班干部來組織開展集體的工作與活動。C項(xiàng)屬于集體自主活動階段的特點(diǎn)。
（多選）2.“循序漸進(jìn)”原則中的“序”指的是（ ）
A.學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律
B.學(xué)科知識的邏輯順序
C.課堂的組織順序
D.學(xué)生的認(rèn)識順序
答案及解析
2.【答案】ABD
【解析】循序漸進(jìn)的“序”包括兩大方面，即科學(xué)知識的邏輯順序和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，其中，學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律包括學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展順序、學(xué)生的認(rèn)識順序以及學(xué)生生理發(fā)展節(jié)律。
（多選）3.文化發(fā)展對學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在（ ）
A.內(nèi)容的豐富
B.增強(qiáng)國家對課程改革的控制權(quán)
C.課程結(jié)構(gòu)的更新
D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)
E.課程改革由受教育者完成
答案及解析
3.【答案】AC
【解析】本題考查的是教育與文化。文化對課程的影響主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）文化知識制約教育內(nèi)容的更新；（2）文化傳統(tǒng)制約教育的傳統(tǒng)與變革（課程結(jié)構(gòu)的更新）；（3）文化模式制約教育環(huán)境與教育模式。因此本題選AC。
（多選）4.學(xué)習(xí)動機(jī)的功能有（ ）
A.激活功能
B.指向功能
C.強(qiáng)化功能
D.信號功能
E.保健功能
答案及解析
4.【答案】ABC
【解析】動機(jī)(或動機(jī)作用)是指引起個(gè)體活動。維持這一活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在歷程或內(nèi)部動力。它有三個(gè)主要功能：一是激活功能，即動機(jī)會提高喚醒水平，促使人產(chǎn)生某種活動；二是指向功能，即動機(jī)推動人的活動指向某一目標(biāo)；三是維持與強(qiáng)化功能，即動機(jī)可以使活動保持適當(dāng)?shù)男袨閺?qiáng)度直至完成，而當(dāng)目標(biāo)達(dá)到時(shí)，動機(jī)又能加強(qiáng)和維持這一行為。
（多選）5.創(chuàng)造性思維以發(fā)散思維為核心，其主要特征有（ ）
A.目的性
B.流暢性
C.序列性
D.變通性
E.獨(dú)創(chuàng)性
答案及解析
5.【答案】BDE
【解析】流暢性是指個(gè)人面對問題情境時(shí).在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少，是發(fā)散思維“量”的指標(biāo)。該特征代表心智靈活，思路通達(dá)。對同一問題所想到的可能答案越多，即表示他的流暢性越高。
變通性也稱靈活性．是指個(gè)人面對問題情境時(shí)。思維朝向不同方向發(fā)散的能力，是發(fā)散思維“質(zhì)”的指標(biāo)。換句話說。變通性是指個(gè)體不墨守成規(guī)．不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對同一問題所想出不同類型的答案越多者，變通性越高。
獨(dú)創(chuàng)性是指不落俗套和不循常規(guī)的思維能力．是發(fā)散思維的本質(zhì)。當(dāng)個(gè)人面對問題情境時(shí)，能獨(dú)具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的意見，具有新奇性。對同一問題所提意見愈新奇獨(dú)特者，其獨(dú)創(chuàng)性愈高。
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