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教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

新課導(dǎo)入

情境導(dǎo)入，提問：

詩句導(dǎo)入引出螢火蟲，師生互動提問螢火蟲發(fā)光的原因（熒光素被ATP激活，在熒光素酶的作用下與氧氣反應(yīng)發(fā)光。），那么這些發(fā)光的能量從哪里來呢？引出今天的課題。ATP是一種直接能源物質(zhì)。

結(jié)合課前搜集的資料回答問題

故事導(dǎo)入，入情入境，快速融入課堂學(xué)習(xí)情境。

新課教學(xué)

1.ATP結(jié)構(gòu)特點

提問：現(xiàn)在已經(jīng)知道了ATP是細(xì)胞中直接供能的物質(zhì)，那么ATP是一種什么物質(zhì)呢？通過自主閱讀教材上的內(nèi)容，初步了解ATP的結(jié)構(gòu)組成。之后，我再用掛圖為學(xué)生直觀展示ATP的分子結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步向?qū)W生提問個問題：ATP是什么物質(zhì)的英文縮寫？結(jié)構(gòu)有什么特點？結(jié)構(gòu)簡式是什么？A、P等符號分別代表什么？

2.ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化及其來源的探究

在學(xué)生掌握ATP結(jié)構(gòu)特點后，我將順勢引導(dǎo)學(xué)生思考：根據(jù)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，ATP如何供能？ATP與ADP又是怎樣轉(zhuǎn)化呢？由此，鼓勵學(xué)生大膽猜想發(fā)言，小組間相互交流。根據(jù)ATP中含有高能磷酸鍵的特點，學(xué)生很可能會想到由高能磷酸鍵斷裂供能。對于學(xué)生的設(shè)想，不論正確與否，我都會給予充分肯定與評價，并通過展示多媒體動畫的方式來講解ATP與ADP的轉(zhuǎn)化過程，展示ATP水解的過程。注重強(qiáng)調(diào)并不是可逆反應(yīng)，物質(zhì)可逆，但是能量不可逆。從左到右，一個是釋放能量；從右到左，一個是需要供給能量。

 過渡：繼續(xù)提問學(xué)生ATP 水解是釋放的能量主要用于哪些生命活動呢？轉(zhuǎn)化時需要的能量又是從何而來呢？

自主閱讀教材上的內(nèi)容，初步了解ATP的結(jié)構(gòu)組成。

結(jié)合掛圖理解ATP的分子結(jié)構(gòu)特點。

觀看視頻了解ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化具體的過程。

自主學(xué)習(xí)、觀看掛圖和視頻的教學(xué)方式能夠提高觀察、分析和歸納的能力。

3.ATP的利用

為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體，我會先讓學(xué)生閱讀教材，之后結(jié)合課件展示ATP的應(yīng)用實例，如生物電、酶促反應(yīng)、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)刃枰峁┠芰康纳顒樱偨Y(jié)幾種常見的需要ATP參與的生命活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活經(jīng)驗（肌肉收縮，電鰻放電，螢火蟲發(fā)光）了解ATP的具體作用。但學(xué)生對于生命活動當(dāng)中ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化往往僅停留在概念層面上，不能深入理解，因此我會用吸能酶促反應(yīng)和轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白的實例進(jìn)行講解，使學(xué)生充分感受生命活動的和諧統(tǒng)一。

鞏固：教師講解ATP是直接能源物質(zhì)，能量流動的通貨，區(qū)分與葡萄糖的區(qū)別。

學(xué)生觀看視頻，閱讀教材掌握具體的ATP的應(yīng)用。

結(jié)合生活實際讓學(xué)生了解ATP的作用。

課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)。

布置作業(yè)

ATP這么重要，是不是在生物體中大量存在呢？（能夠快速的轉(zhuǎn)化）

鞏固深化，加深理解。