1.前運算階段兒童的認識發(fā)展（ ）。
A.主要是感覺和動作的分化
B.能夠進行邏輯推理
C.語言和運算都表現(xiàn)出自我中心和不可逆性
D.能夠根據經驗進行預見和假設
答案及解析
1.C
【解析】根據皮亞杰認知發(fā)展階段理論可知，前運算階段的兒童認知的特點是自我中心以及不可逆。所以本題選擇C。A選項是處于感知運算階段，BD選項分別為具體運算階段和形式運算階段。
2.皮亞杰認為守恒概念的形成階段在（ ）。
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
答案及解析
2.C
【解析】本題考查皮亞杰認知發(fā)展階段理論，具體運算階段是皮亞杰認知發(fā)展理論中認知發(fā)展4個階段中的第三個，其中一個重要特征就是守恒 - 懂得條目的數量或長度與物體或條目的排列與外觀無關 。所以本題選C。感知運動階段（0-2歲）：獲得客體永久性；前運算階段（2-7歲）一切以自我為中心。具體運算階段（7-11、12歲）；獲得了長度、體積、重量和面積等方面的守恒關系；形式運算階段（11、12歲以上）：抽象邏輯思維占主導。
3.下列表述中有錯誤的是( )。
A.智商決定學習成績
B.性格影響個體的行為方式
C.認知方式是習得的
D.不同個體間智力有質與量的差異
答案及解析
3.A
【解析】智商只是影響學習成績的一個因素，影響學習成績的因素還包括教育、學生自身的努力等。故A項錯誤。性格是人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化的行為方式中表現(xiàn)出的個性心理特征。因此B項正確的。認知方式，又稱認知風格，是指人們在認知活動中所偏愛的信息加工方式，是通過后天習得。C項正確。不同個體的智力是存在量與質的差異。比如小學生和中學生的思維能力體現(xiàn)了質的差異，一個是具體形象，一個是抽象思維，隨著小學生思維的不斷發(fā)展，接觸的事物形象不斷增多，思維水平就會隨著量的積累發(fā)生質變。因此D項正確。
4.要求被試根據圖片上的情景編制故事，據此來測量個體人格特征，這種人格測驗稱為（ ）。
A.羅夏墨跡測驗
B.主題統(tǒng)覺測驗
C.自陳式測驗
D.艾森克人格問卷
答案及解析
4.B
【解析】主題統(tǒng)覺測驗，是由H.A.默里于1935年為性格研究而編制的一種測量工具。全套測驗共有30張內容隱晦的黑白圖片，另有空白卡片一張，圖片的內容以人物或景物為主。測驗進行時，主測者按順序逐一出示圖片，要求被測者對每一張圖片都根據自己的想象和體驗，講述一個內容生動、豐富的故事。本題選B。羅夏墨跡測驗：通過向被試者呈現(xiàn)標準化的由墨漬偶然形成的模樣刺激圖版，讓被試自由地看并說出由此所聯(lián)想到的東西，然后將這些反應用符號進行分類記錄，加以分析，進而對被試人格的各種特征進行診斷。自陳測驗是由被試回答問卷中的各種問題并據此評定其性格特征或類型的測驗。艾森克人格問卷由英國心理學家H.J.艾森克編制的一種自陳量表，是在《艾森克人格調查表》（EH）基礎上發(fā)展而成。通過問卷施測來測量個體的人格特征。
5.場依存性者喜歡的學習方式是( )。
A.自主學習
B.合作學習
C.探究學習
D.有意義學習
答案及解析
5.B
【解析】場依性者在學習的過程中習慣參照外在的標準，喜歡通過和別人的交流來學習，故選B。場獨立性者在學習過程中習慣參照內在的標準，更喜歡自主學習的學習方式。探究學習是在學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構建知識體系的一種學習方式。有意義學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀點建立起非人為的和實質性的聯(lián)系。
