1.(單選)科學地構建合作學習小組，需遵循的原則是（ ）。
A、 隨機組合；自主選擇
B、 資源組合；男女搭配
C、 同組異質；異組同質
D、 組織分配；優(yōu)勢互補
答案及解析
1.答案:C
【解析】合作學習小組一般不提倡學生自愿組合，學生個人意愿只能作為參考。合作小組的人員搭配一定要遵循“同組異質、異組同質”的原則，教師應按照學生的知識基礎，學習能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進行組，讓不同特質，不同層次的學生優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。
2.(單選)子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”這體現(xiàn)了在教學中應遵循（ ）。
A、 直觀性原則
B、 啟發(fā)性原則
C、 循序漸進原則
D、 鞏固性原則
答案及解析
2.答案:D
【解析】（一）鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。“溫故而知新，可以為師矣。”意思是廣泛地熟讀典籍，復習所學的知識，進而從中獲得新的領悟，又能努力吸收新知以求融會貫通。做到這樣的程度了，才可稱為老師啊。這體現(xiàn)了在教學中應遵循鞏固性原則。（二）直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。（三）啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。（四）循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。
3.(單選)有些教師采用行為記分的方法來約束和指導學生，這種德育方法是（ ）。
A、 品德評價法
B、 榜樣示范法
C、 陶冶教育法
D、 實際鍛煉法
答案及解析
3.答案:A
【解析】品德評價法，即班主任依據(jù)學生守則、中學德育大綱等要求對學生的思想和言行做出評判，以促進良好品德形成和鞏固，糾正不良品德進而促進中學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)班主任工作目標的方法，符合題意，故選A；榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法；陶冶法是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法；鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。
4.(單選)必須注重個體認識發(fā)展與社會客體的相互作用的德育模式是（ ）。
A、 認知模式
B、 體諒模式
C、 社會模仿模式
D、 價值澄清模式
答案及解析
4.答案:A
【解析】認知模式認為人的本質是理性的，必須注重個體認知發(fā)展與社會客體的相互作用，注重研究個體道德認知能力的發(fā)展過程，強調按道德認知能力發(fā)展的要求進行學校道德教育，選擇內(nèi)容和方法，故本題選A；體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位；價值澄清模式著眼于價值觀教育，試圖幫助人們減少價值混亂并通過評價過程促進統(tǒng)一的價值觀的形成。其目的是通過選擇、贊揚和實踐過程來增進賦予理智的價值選擇；社會模仿模式認為人與環(huán)境是一個互動體，人既能對刺激做出反應，也能主動地解釋并作用于情境。
5.(單選)從獲取經(jīng)驗的性質看，教學過程的重要特點是以學習（ ）為主。
A、 直接經(jīng)驗
B、 間接經(jīng)驗
C、 感性知識
D、 理性知識
答案及解析
5.答案:B
【解析】教學過程主要是學習已有的文化知識，而不是對客觀世界的原創(chuàng)性認識，學生認識的主要任務是學習間接經(jīng)驗，故本題選B；學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎；所謂感性知識，是對事物的外表特征和外部聯(lián)系的反映，可分為感知和表象兩種水平；所謂理性知識，是對事物的本質特征與內(nèi)在聯(lián)系的反映，包括概念和命題兩種形式。
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