1,最為便利和經(jīng)濟的直觀教學手段是（ ）
A，實物直觀
B，模象直觀
C，課件直觀
D，語言直觀
答案及解析
1,D。
知識直觀包括語言直觀、模象直觀、實物直觀。語言直觀指在生動、形象言語的作用下喚起學生頭腦中的表象,以提供感性材料的直觀方式。在課堂教學中，這種直觀方式的運用主要依賴于教師生動形象的語言，是最為便利和經(jīng)濟的直觀教學手段，但對于教師的要求較高。
2，概念獲得是理解和掌握一類事物共同的、關鍵屬性的過程。學生在學習中獲得概念的最主要形式是（ ）
A，概念表征
B，概念同化
C，概念理解
D，概念記憶
答案及解析
2，B。
奧蘇伯爾認為，概念同化是學齡兒童獲得概念的典型方式。學校兒童與學前兒童是不同的，他們隨著年齡的增長，通過生活實踐，特別是學前教育和家庭教育，在他們的認知結構中已經(jīng)積累了許多的通過概念形成而獲得的初級概念；另一方面，他們在入學后，在學校條件下接受了系統(tǒng)的教學影響，增加了較多的抽象概念，認知結構逐漸復雜化。因此，在兒童入學以后，概念同化就逐漸成為他們獲得概念的主要形式，日益取代概念形成而成為獲得概念的典型方式。
3，程序性知識的基本單元是（ ）
A，組塊
B，圖式
C，知識網(wǎng)絡
D，產(chǎn)生式
答案及解析
3，D。
程序性知識的基本單元是產(chǎn)生式，每個產(chǎn)生式由條件和行動兩部分構成，其中，條件部分儲存了能夠激發(fā)行為的環(huán)境條件和心理條件的有關信息，行動部分儲存了指導心智或身體活動的信息。組塊是短時記憶存儲信息的最小單元；圖式和知識網(wǎng)絡是陳述性知識的表征方式
4，在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的基本持征，這是適當?shù)剡\用了（ ）
A，命題
B，案例
C，反例
D，正例
答案及解析
4，D。
命題：判斷性的語義，亦即可以被判斷正誤的句子。案例：典型事例的陳述，可以成為命題的依據(jù)。反例：要說明一個命題是假命題，使之具備命題的條件，而不具有命題的結論，這種例子稱為反例。正例：為支持命題而存在的例子，命題的條件和結論兼具。該題干麻雀、燕子均是鳥類，且它們的基本特征是前肢為翼，無齒有喙。所以證明了前肢為翼，無齒有喙的是鳥的基本特征。運用了正例，故選D。
5，如果學生已有了“哺乳動物”的觀念，再來學習“狗”這種動物，就可通過（ ）來進行
A，類屬學習
B，上位學習
C，總括學習
D，并列結合學習
答案及解析
5，A。
下位學習，又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。學生已有了“哺乳動物”的觀念，再來學習“狗”這種動物屬于下位學習。上位學習，又稱總括學習，是在學生掌握一個比認知結構中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的。并列結合學習，是在新命題與認知結構中特有的命題，既非下位關系又非上位關系，而是一種并列的關系時產(chǎn)生的。
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