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A.替代強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.操作性條件反射

D.經(jīng)典性條件反射

【答案】C。解析：學(xué)生主動(dòng)打掃教室，老師看到后表揚(yáng)學(xué)生，教師采用了正強(qiáng)化，正強(qiáng)化屬于操作性條件反射。

2.通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)來形成某種較復(fù)雜的行為稱為( )。

A.行為強(qiáng)化

B.行為塑造

C.行為矯正

D.行為訓(xùn)練

【答案】B。解析：行為塑造指通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為。

3.強(qiáng)化是一種操作，強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而強(qiáng)化物則是一些刺激物，它們的呈現(xiàn)或拋除能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概率。根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)可以將其分成(  )。

A.自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物

B.替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化

C.正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化

D.強(qiáng)化和懲罰

【答案】C。解析：斯金納的迷箱實(shí)驗(yàn)主要研究了強(qiáng)化規(guī)律，根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)將其劃分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。

4.小剛上學(xué)害怕被點(diǎn)名回答問題，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)坐在教室后排并趴在桌子上時(shí)，就不大可能被提問，于是后來就越來越多的表現(xiàn)出類似行為。從行為主義觀點(diǎn)來看，這是由于該生曾受到( )。

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.懲罰

D.塑造

【答案】B。解析：負(fù)強(qiáng)化指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。小剛通過坐后排趴在桌子上，擺脫了被點(diǎn)名回答問題的刺激，從而增加了他坐后排趴在桌子上這種行為的發(fā)生。

5.下列屬于負(fù)強(qiáng)化的實(shí)例是( )。

A.老板對(duì)遲到的雇員扣發(fā)獎(jiǎng)金

B.老師不再批評(píng)按時(shí)完成作業(yè)的小明

C.對(duì)哭鬧要玩具的兒童不予理睬

D.上課扮怪相而不再有老師和同學(xué)理睬

【答案】B。解析：負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。B選項(xiàng)中批評(píng)是個(gè)厭惡刺激，老師不批評(píng)小明，從而使小明增加完成作業(yè)的次數(shù)。A選項(xiàng)屬于懲罰;CD選項(xiàng)屬于消退。

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