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1.學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)會了端坐在座位上，認(rèn)真做作業(yè)，在英語課上學(xué)生也能做出類似行為，這表明學(xué)習(xí)行為存在( )。

A.分化

B.泛化

C.類化

D.消退

【答案】B

【解析】本題考査對經(jīng)典條件作用理論的理解情況。泛化是對相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)。題目中學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的行為也表現(xiàn)在了英語課上屬于泛化。故本題選B。

2.某位學(xué)生最近一段時(shí)間及時(shí)完成作業(yè)，老師告訴他放學(xué)后不必再留在教室里完成作業(yè)了，此后該生繼續(xù)按時(shí)完成作業(yè)，這時(shí)該生受到了( )。

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.正懲罰

D.負(fù)懲罰

【答案】B

【解析】正強(qiáng)化是通過施加愉快刺激提高行為反應(yīng)概率；負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷不愉快刺激以提高行為反應(yīng)概率。正懲罰是指通過施加不愉快刺激以降低行為反應(yīng)概率；負(fù)懲罰是指撤銷愉快刺激以降低行為反應(yīng)概率。題干中“教師讓學(xué)生放學(xué)后不必留下完成作業(yè)”是撤銷了不愉快刺激，使得該生及時(shí)完成作業(yè)的行為概率在不斷增加,因此是負(fù)強(qiáng)化。故本題選B。

3.海明威曾說，他每完成一部分創(chuàng)作之后，他就獎(jiǎng)勵(lì)自己一杯咖啡，然后繼續(xù)寫作，這在班杜拉看來，屬于( )。

A.外部強(qiáng)化

B.間接強(qiáng)化

C.替代強(qiáng)化

D.自我強(qiáng)化

【答案】D

【解析】班杜拉將強(qiáng)化分為外部強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。他人對自己行為的強(qiáng)化屬于外部強(qiáng)化，也叫直接強(qiáng)化。觀察到榜樣行為的后果，同樣影響觀察者的行為表現(xiàn)，屬于替代強(qiáng)化。人們對達(dá)到自己預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)的行為進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)自己，這是自我強(qiáng)化。海明威每當(dāng)完成一部分創(chuàng)作，就自己給自己獎(jiǎng)勵(lì)一杯咖啡，屬于自我強(qiáng)化。故本題選D。

4.按照埃里克森發(fā)展理論,0—1歲需要解決的是( )危機(jī)。

A.基本信任對不信任

B.自主對羞愧

C.主動對內(nèi)疚

D.勤奮對自卑

【答案】A

【解析】按照埃里克森的人格發(fā)展理論，0—1歲解決的是基本信任對不信任；1—3歲解決的是自主對羞愧；3—6歲解決的是主動對內(nèi)疚；6—12歲解決的是勤奮對自卑。故本題選A。

5.學(xué)前兒童開始能夠進(jìn)行最初的生活自理的年齡階段是( )。

A.2—3歲

B.3—4歲

C.4—5歲

D.5—6歲

【答案】B

【解析】學(xué)前兒童開始能夠進(jìn)行最初的生活自理的年齡階段是3—4歲。故本題選B。