1.以下體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則的是( )。(單選)
A.桃李不言，下自成蹊
B.不憤不啟，不悱不發(fā)
C.不陵節(jié)而施
D.學(xué)而時(shí)習(xí)之
【答案】C。解析：本題考查對(duì)循序漸進(jìn)原則的理解。循序漸進(jìn)教學(xué)原則是指教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，能力得到充分的發(fā)展。C項(xiàng)中，“不陵節(jié)而施”的意思是“不超過(guò)學(xué)的人的接受能力而進(jìn)行教育”，體現(xiàn)了要遵循循序漸進(jìn)的原則。C項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：“桃李不言，下自成蹊”的意思是“桃子李子雖不會(huì)說(shuō)話，但是它們果實(shí)甜美，惹人喜愛(ài)，人們?cè)谔覙?shù)和李樹(shù)下面走來(lái)走去，走成了一條小路。比喻一個(gè)人做了好事，不用張揚(yáng)，人們就會(huì)記住他。只要能做到身教重于言教，為人誠(chéng)懇、真摯，就會(huì)深得人心”，體現(xiàn)了德育方法中的榜樣法。與題干不符，排除。
B項(xiàng)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”的意思是“不到他努力想弄明白而得不到的程度不要去開(kāi)導(dǎo)他;不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來(lái)的程度不要去啟發(fā)他”，體現(xiàn)了要遵循啟發(fā)性原則。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的意思是“學(xué)過(guò)的內(nèi)容要經(jīng)常實(shí)踐”，體現(xiàn)了要遵循鞏固性原則。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
2.“嚴(yán)師出高徒”“棍棒出孝子”等諺語(yǔ)體現(xiàn)了( )的觀點(diǎn)對(duì)人的教育方式的影響結(jié)果。(單選)
A.遺傳決定論
B.環(huán)境決定論
C.輻合論
D.平行論
【答案】B。解析：本題考查個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因。個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因理論有內(nèi)發(fā)論、外鑠論、輻合論以及多因素相互作用論。其中外鑠論強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。由于外鑠論強(qiáng)調(diào)外部力量的作用，故一般都注重教育的價(jià)值。題干中描述的“嚴(yán)師”體現(xiàn)的就是外部力量。B項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用。教育所起作用只是為人的發(fā)展創(chuàng)造條件，但卻不能改變和決定人的發(fā)展。與題干不符，排除。
C項(xiàng)：輻合論企圖克服內(nèi)發(fā)論和外鑠論的片面性，主張個(gè)體心理的發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個(gè)因素決定的。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：平行輪為干擾選項(xiàng)，故排除。
故正確答案為B。
3.青少年的感知成熟先于思維成熟，而思維成熟先于情感成熟，這表明個(gè)體身心發(fā)展具有( )。(單選)
A.階段性
B.不平衡性
C.順序性
D.連續(xù)性
【答案】B。解析：個(gè)體發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段的變化發(fā)展是不平衡的。例如：青少年的身高和體重有兩個(gè)生長(zhǎng)的高峰期。其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。生理方面，神經(jīng)系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)成熟在先，生殖系統(tǒng)成熟在后。心理方面，感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟則更晚。故本題答案為B。
4.美國(guó)人力資本理論代表舒爾茨教育對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)( )。(單選)
A.20%
B.28%
C.33%
D.36%
【答案】C。解析：本題考查對(duì)人力資本理論的識(shí)記。美國(guó)人力資本理論代表舒爾茨教育對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)33%。故本題選C。
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