1.基礎(chǔ)課程改革中將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)科目所占的比例進(jìn)行了適當(dāng)?shù)南抡{(diào)，而把下調(diào)后積累下來的課時(shí)分配給了綜合實(shí)踐活動(dòng)和地方與校本課程，這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的( )。
A.綜合性
B.均衡性
C.選擇性
D.多樣性
【答案】B
【解析】將優(yōu)勢(shì)科目所占比重下調(diào)，改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)狀，調(diào)整了課時(shí)比例，這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性。
2.上《植物的葉》一課，老師講葉的光合作用，植物和動(dòng)物的生長(zhǎng)都離不開太陽(yáng)。從而認(rèn)識(shí)到自然界是相互聯(lián)系、相互制約的。植物與空氣、水、太陽(yáng)(即生物與非生物)之間的關(guān)系是非常密切的，要學(xué)會(huì)保護(hù)自然。這一過程體現(xiàn)了( )教學(xué)原則。
A.科學(xué)性與思想性相結(jié)合
B.鞏固性
C.量力性
D.因材施教
【答案】A
【解析】科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)中既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。
3.在一段時(shí)間的教學(xué)結(jié)束后，用于確定教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度，評(píng)定學(xué)生發(fā)展水平的教學(xué)評(píng)價(jià)是( )。
A.定位性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
【答案】D
【解析】總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)。
4.學(xué)校教學(xué)工作中的“學(xué)科設(shè)置與安排”體現(xiàn)于( )。
A.課程計(jì)劃
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.教學(xué)內(nèi)容
D.教材
【答案】A
【解析】課程文件的三個(gè)層次是課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。課程計(jì)劃也稱教學(xué)計(jì)劃，是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)生課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。課程計(jì)劃是國(guó)家教育行政部門依據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的各級(jí)各類學(xué)校和教育工作的指導(dǎo)性文件。所以A項(xiàng)正確。
5.制約課程改革的三大因素是( )。
A.政治、經(jīng)濟(jì)、文化
B.社會(huì)制度、生產(chǎn)力發(fā)展水平、課程理論
C.社會(huì)、知識(shí)、兒童
D.教育目的、教育理念、課程理論
【答案】C
【解析】制約課程的主要因素是：(1)一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求與提供的可能;(2)一定時(shí)代人類文化及其科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平;(3)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)、能力基礎(chǔ)。
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