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1.以下有關(guān)課程類(lèi)型說(shuō)法正確的是( )。(多選)

A.按照課程組織形式，課程可以分為分科課程和綜合課程

B.最早提出活動(dòng)課程思想的是美國(guó)教育工作者杜威

C.學(xué)科課程能夠有效保證學(xué)習(xí)的邏輯性、系統(tǒng)性和整體性

D.綜合課程在實(shí)施過(guò)程中面臨著許多困難

【答案】ACD

【解析】活動(dòng)課程又稱(chēng)“經(jīng)驗(yàn)課程”“兒童中心課程”，是指從兒童的興趣和需要出發(fā)，以?xún)和幕顒?dòng)為中心，通過(guò)親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)的課程。最早提出活動(dòng)課程思想的是法國(guó)教育工作者盧梭，美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威建立了完整的活動(dòng)課程論，并付諸實(shí)踐。故選擇ACD選項(xiàng)。

2.潛在課程對(duì)學(xué)生的影響主要是無(wú)意的、隱含的和非預(yù)期的。以下屬于潛在課程的是( )。(多選)

A.學(xué)校文化方面的教育

B.學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的建設(shè)

C.良好人際關(guān)系的建立

D.奧數(shù)和英語(yǔ)輔導(dǎo)班

【答案】ABC

【解析】本題考查隱性課程的相關(guān)知識(shí)。隱性課程也稱(chēng)潛在課程、隱蔽課程等，是以?xún)?nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程，是學(xué)生在顯性課程以外所獲得的所有學(xué)校教育的經(jīng)驗(yàn)。隱性課程不作為獲得特定教育學(xué)歷或資格證書(shū)的必備條件。其顯著特點(diǎn)是自發(fā)的、個(gè)性化的。學(xué)校文化方面的教育、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的建設(shè)、良好的人際關(guān)系的建立等，對(duì)學(xué)生的教育和影響都是以一種潛移默化的方式展開(kāi)的，符合潛在課程的特點(diǎn)，A、B、C選項(xiàng)符合題意。D選項(xiàng)，奧數(shù)和英語(yǔ)輔導(dǎo)班都是有目的、有計(jì)劃開(kāi)設(shè)的課程，與題干不符，排除。故本題選ABC。

3.課程評(píng)價(jià)要著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并以此來(lái)反映教師的教學(xué)水平。( )(判斷)

【答案】×

【解析】新課程改革提倡的評(píng)價(jià)是發(fā)展性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化，不能以成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一指標(biāo)，更不能以此來(lái)反映教師的教學(xué)水平。“多一把尺子，就多一些好學(xué)生”，應(yīng)該從不同的方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.重建新的課程結(jié)構(gòu)從以前的學(xué)科本位轉(zhuǎn)向均衡性、綜合的課程結(jié)構(gòu)，是我國(guó)課程改革的理念之一( )(判斷)

【答案】√

【解析】本題考查的是新課改的具體目標(biāo)。新課程改革的具體目標(biāo)中，為改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。新課改強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。故本題表述正確。

5.試述新課改的教師觀和教學(xué)觀。(論述題)

【參考答案】

教師觀：(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放教師。

教學(xué)觀：(1)教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”①鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)。②創(chuàng)設(shè)智力操作活動(dòng)。③教給學(xué)生思維的方法并加強(qiáng)訓(xùn)練(2)教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”①知道學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過(guò)程②知道學(xué)生了解學(xué)科特征，掌握學(xué)科研究方法③培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(3)教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”①結(jié)論和過(guò)程的關(guān)系：教學(xué)相長(zhǎng)。②提倡重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程的意義。(4)教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”①以學(xué)科為本位的教學(xué)理念的局限：重認(rèn)知輕情感，重教書(shū)輕育人。②關(guān)注人的教學(xué)理念的表現(xiàn)：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。