1.埃里克森認為，青春期出現的一對矛盾沖突是( )。
A.勤奮感對自卑感
B.自我同一性對角色混亂
C.信任感對自我懷疑
D.自我整合對絕望感
【答案】B
【解析】12～18歲，要出來的矛盾是自我同一性對角色混亂，自我同一性是一種關于自己是誰，在社會上應占什么地位，將來準備成為什么樣的人以及怎樣努力成為理想中的人等一連串的感覺。角色混亂是指無法正確認識自己、自己的職責、自己承擔的角色，主要表現為不能選擇生活角色。B項正確。A項：勤奮感對自卑感為6～11歲出現的矛盾沖突。與題干不符，排除。C項：基本的信任感對基本的不信任感是0～1.5歲，自主感對羞恥感與懷疑是2～3歲。與題干不符，排除。D項：自我整合對絕望感為成年晚期出現。與題干不符，排除。故正確答案為B。
2.容量平均值約為7個組塊的記憶是( )。
A.瞬時記憶
B.短時記憶
C.形象記憶
D.動作記憶
【答案】B
【解析】本題考查的是記憶的類型。短時記憶的容量有限，為72個組塊，平均值為7，B項正確。A項：瞬時記憶容量較大。與題干不符，排除。C項：形象記憶是指以感知過的事物形象為內容的記憶。與題干不符，排除。D項：動作記憶是以操作過的動作、運動、活動為內容的記憶。與題干不符，排除。綜上，本題選B。
3.學校教育的基礎是( )。
A.教師
B.學生
C.班級
D.課程
【答案】D
【解析】本題考查課程的地位。課程是各級各類學校為了實現培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和。其一般概念主要涉及：1.是某一類學校中所要進行的德、智、體全部教育內容的總和;2.不僅包括各門學科，課內教學，也包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐活動;3.課程兼有計劃、途徑、標準的含義。不僅規(guī)定了各門學科的目的、內容及要求，而且規(guī)定了各門學科設置的程序和課時分配，學年編制和學周安排。只有合理的安排好課程才能更好的開展學校教育。D項正確。
4.一般來說，學生掌握知識應該從哪個階段開始( )。
A.引發(fā)學習動機
B.檢查知識
C.領會知識
D.運用知識
【答案】A
【解析】本題考查教學過程。教學過程的結構指教學進程的基本階段。包括以下幾個方面：引發(fā)學習動機(起始階段)。學習動機是學生學習的一種內部動力，它往往跟興趣、求知欲和責任感聯系在起。教師要使學生明確學習目的，啟發(fā)學生的責任感，激發(fā)學生學習的積極性。領會知識。這是教學的中心環(huán)節(jié)。領會知識包括使學生感知教材和理解教材。固知識。鞏固知識就是學生通過各種各樣的復習，對學習過的材料進行再記憶并在頭腦中形成鞏固的聯系。固知識往往滲透在教學的全過程不ー定是一個獨立的環(huán)節(jié)。運用知識。學生掌握知識的目的在于運用，通過聯系或有組織的實踐，把知識轉化為能力。檢查知識。檢查學習效果的目的在于，使教師及時獲得關于教學效果的反饋信息，以調整教學進程與要求;幫助學生了解自己掌握知識技能的情況，發(fā)現學習上的問題，及時調整自己的學習方式，改進學習方法，提高學習效率。因此，引發(fā)學習動機是教學的起始階段，也是說學生掌握知識應該從引發(fā)學習動機開始。因此，本題正確答案為A選項。B、C、D三項：與題干不符，排除。綜上，本題選A。
5.作為特殊認識過程的教學過程，其簡捷性主要是指( )。
A.以學習和掌握間接經驗、書本知識為主的
B.在教師的引導下進行的
C.學生的認識走的是一條認識的捷徑
D.學生全面身心發(fā)展的過程
【答案】C
【解析】本題考查教學過程。教學過程是一種特殊的認識過程：(1)學生的認識對象具有間接性(2)學生認識條件具有引導性(3)學生的認識方式的簡捷性和高效性。教學過程的簡捷性是指學生的認識走的是一條認識的捷徑。故C選項正確。ABD項，均與題意不符，排除。綜上，選C。
