1.有的學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)是為了得到老師的獎勵，而有的學(xué)生則是害怕老師批評，這是學(xué)生對群體規(guī)范的( )。
A.內(nèi)化
B.認(rèn)同
C.服從
D.自覺
【答案】C
【解析】本題考查品德的形成過程。態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個階段。
選項A，內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致。將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。
選項B，認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿。
選項C，服從是個人按照社會要求、群體規(guī)范或他人的意志而做出相應(yīng)行為的社會現(xiàn)象。
選項D，自覺，在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。
題干中有學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)是為了得到老師的獎勵，而有的學(xué)生則是害怕老師批評，說明還沒有一定的自覺性，體現(xiàn)了學(xué)生對群體規(guī)范的服從。選項A、B、D均與題意不符，故本題選C。
2.表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是( )。
A.依存
B.堅定
C.內(nèi)化
D.認(rèn)同
【答案】C
【解析】內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致。將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性，表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。此時，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。
3.“親其師，信其道”主要表明了( )的作用。
A.道德認(rèn)識
B.道德情感
C.道德動機
D.道德意志
【答案】B
【解析】本題考查品德的心理結(jié)構(gòu)。“親其師，信其道”的意思是學(xué)生只有和老師親近了，才會信任老師，相信老師所說的，接受老師的教育。道德情感是人的道德需要是否得到實現(xiàn)及其所引起的一種內(nèi)心體驗，也就是人在心理上所產(chǎn)生的對某種道德義務(wù)的愛憎、喜惡等情感體驗。道德情感是情感的一種高級形式，它是人們根據(jù)社會的道德規(guī)范評價自己和別人的思想、意圖和舉止行為時所產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)，是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。正是因為有了親近的感情，所以會信任他的老師，從而體現(xiàn)道德情感的作用。
A 選項，道德認(rèn)識亦稱為道德觀念。道德認(rèn)識是指對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，是個體品德中的核心部分。包括：判斷自己或他人行為的是非、善惡和好壞，道德評價是道德認(rèn)識的另一個重要組成部分。
C 選項，道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)。道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志?？匆粋€學(xué)生的品德，主要不是看他認(rèn)識到什么，而是看他是否言行一致。
D 選項，道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程。
ACD 不符合題意，故本題選擇B。
4.菲茨和波斯納將動作技能的學(xué)習(xí)分為：認(rèn)知階段、聯(lián)系形成階段和( )。
A.完善階段
B.操作階段
C.自動化階段
D.能動階段
【答案】C
【解析】本題考查操作技能三階段。
菲茨與波斯納提出了經(jīng)典的操作技能形成三階段模型：認(rèn)知階段、聯(lián)系形成階段和自動化階段。(1)認(rèn)知階段。學(xué)生嘗試?yán)斫獠僮骷寄艿娜蝿?wù)及這一任務(wù)提出的要求，了解需要做哪些動作，各動作的順序怎樣，從何處可以得到反饋等。(2)聯(lián)結(jié)階段。在這一階段，操作技能主要發(fā)生兩類變化：一是先前流暢性和節(jié)奏感較差的部分技能逐漸變得富有節(jié)奏和流暢;二是一些個別的子技能被整合為互相協(xié)調(diào)一致的、穩(wěn)定的總技能。
(3)自動化階段。此時，技能的執(zhí)行變得日趨自動化，操作極其流暢、準(zhǔn)確和穩(wěn)定。
ABD 三項均與題意不符合，故選 C。
5.李紅在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，已經(jīng)能將所學(xué)的舞蹈動作進(jìn)行展示，但是還不能準(zhǔn)確地將各個舞蹈動作連貫起來，動作之間的協(xié)調(diào)性較 差。根據(jù)操作技能的形成過程，李紅現(xiàn)在所處的階段是( )。
A.定向階段
B.模仿階段
C.整合階段
D.熟練階段
【答案】B
【解析】本題考查操作技能的形成階段。
A 選項錯誤。操作定向也稱作操作的認(rèn)知階段，即了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。
B 選項正確。操作模仿是指個體在定向階段了解了一些基本的動作機制，而在模仿階段則嘗試做出某種動作。模仿的實質(zhì)是將頭腦中形成的定向映象以外顯的實際動作表現(xiàn)出來。操作模仿階段的動作特點：①動作品質(zhì)：動作穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、靈活性較差;
②動作結(jié)構(gòu)：協(xié)調(diào)性較差，互相干擾，常有多余動作產(chǎn)生;③動作控制：主要靠視覺控制;④動作效能：比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢。題干中強調(diào)“李紅還不能準(zhǔn)確地將各個舞蹈動作連貫起來，動作之間的協(xié)調(diào)性較差”，因此屬于操作模仿階段，故本題選 B。
C 選項錯誤。操作整合是把模仿階段習(xí)得的動作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。在此階段，在外界條件保持不變的情況下，操作動作可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當(dāng)外界條件發(fā)生變化時，動作的這些特點都有所降低。動作的各個成分趨于分化、精確。整體動作趨于協(xié)調(diào)、連貫。各動作成分間的相互干擾減少，個體有意識地將部分、個別動作聯(lián)結(jié)成整體，而不是生硬地將各動作要素拼湊，多余動作也有所減少。在有些情況下，還可以根據(jù)要求將部分動作進(jìn)行重新組合而產(chǎn)生新的動作結(jié)構(gòu)。
D 選項錯誤。操作熟練是操作技能掌握的高級階段，這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動化和完善化。
綜上所述，本題選B。
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