1.教學(xué)過程是以認(rèn)識(shí)過程為基礎(chǔ)( )的過程。
A.促進(jìn)教師教
B.學(xué)生形成技能技巧
C.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
D.促進(jìn)學(xué)生學(xué)
【答案】C
【解析】本題考查的教學(xué)過程的概念。教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的一種雙邊活動(dòng)過程，即教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)思想品德的過程。因此，C選項(xiàng)正確。AD選項(xiàng)，教學(xué)過程是一種雙邊活動(dòng)，即包括了教師的教，也包括了學(xué)生的學(xué)。AD選項(xiàng)說法片面化。B選項(xiàng)，教學(xué)的首要任務(wù)是傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。二者缺一不可。ABD三項(xiàng)與題意不符，故選擇C選項(xiàng)。
2.長(zhǎng)期以來的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須做到( )。
A.教學(xué)科研并重
B.以教學(xué)為主
C.教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心
D.所有時(shí)間用于搞教學(xué)
【答案】B
【解析】本題考查的是教學(xué)的作用和意義。教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持教學(xué)為主。這是由多種因素決定的：(1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)決定的;(2)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑;(3)以教學(xué)為主是由教學(xué)自身的特點(diǎn)決定的。因此，B選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)，科研指的是教育科學(xué)研究，科學(xué)研究是學(xué)校工作的一部分，但學(xué)校的主要目的是教書育人，要以教學(xué)為主。C選項(xiàng)，教學(xué)是教育的基本途徑，在整個(gè)教育體系中居于中心地位，發(fā)揮核心作用。學(xué)校教育工作并非以教學(xué)、科研、生產(chǎn)三者為中心。D選項(xiàng)，教學(xué)是教育的基本途徑，在整個(gè)教育體系中居于中心地位。但這不是要求學(xué)校把所有的時(shí)間都用于搞教學(xué)，還需要兼顧學(xué)校的課外活動(dòng)等。ACD三項(xiàng)均與題意不符，故選擇B選項(xiàng)。
3.要求按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力的教學(xué)原則是( )。
A.可接受性原則
B.循序漸進(jìn)原則
C.因材施教原則
D.鞏固性原則
【答案】B
【解析】本題考查的是教學(xué)原則的知識(shí)點(diǎn)。選項(xiàng)A，可接受性原則又稱為量力性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法和進(jìn)度，既要適合學(xué)生已有的發(fā)展水平，又要有一定的難度，激勵(lì)他們經(jīng)過努力才能掌握，以便有效地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。選項(xiàng)B，循序漸進(jìn)原則指教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。循序漸進(jìn)的“序”，包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生生理節(jié)律的發(fā)展之順序、學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序和認(rèn)識(shí)活動(dòng)本身的順序，是這四種順序的有機(jī)結(jié)合。選項(xiàng)C，因材施教原則是指教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。選項(xiàng)D，鞏固性原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識(shí)、技能的運(yùn)用。題干中強(qiáng)調(diào)按照學(xué)科邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。故本題選B。
4.認(rèn)知過程、情感過程和意志過程，三者相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透。認(rèn)知過程是情感過程和意志過程產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，而情感過程和意志過程又反過來對(duì)認(rèn)知過程產(chǎn)生巨大的影響。這一心理學(xué)反映到教學(xué)上，其對(duì)應(yīng)的教學(xué)規(guī)律是( )。
A.主觀認(rèn)識(shí)與客觀世界相統(tǒng)一的規(guī)律
B.情感發(fā)展與知識(shí)學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的規(guī)律
C.能力提升與思想認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的規(guī)律
D.智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律
【答案】D
【解析】本題考查的是教學(xué)過程的規(guī)律。教學(xué)過程的規(guī)律包括：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律;掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律;傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律;教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律;智力與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律。A項(xiàng)，主觀認(rèn)識(shí)與客觀世界相統(tǒng)一的規(guī)律對(duì)應(yīng)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律：(1)學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。B項(xiàng)，情感發(fā)展與知識(shí)學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的規(guī)律。強(qiáng)調(diào)知情統(tǒng)一，注重學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。但是這里并沒有體現(xiàn)意志過程，同時(shí)沒查到它對(duì)應(yīng)教育性規(guī)律，不能理解為知、情、意的統(tǒng)一，故不選。C項(xiàng)，能力提升與思想認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的規(guī)律。更多的體現(xiàn)能力和品德之間的關(guān)系，注重的是在能力提升的過程中注意品德發(fā)展，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧項(xiàng)，智力與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，不僅有智力活動(dòng)，而且伴隨著非智力活動(dòng)。學(xué)生的心理是一個(gè)整體。不能設(shè)想，學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)只是智力活動(dòng)，沒有非智力活動(dòng)的參與。所以，如何處理智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)的關(guān)系也是教學(xué)過程中一個(gè)不可忽視的問題。一般來說，在教學(xué)中非智力活動(dòng)依賴于智力活動(dòng)。因?yàn)橹橇顒?dòng)是非智力活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)生的興趣、情感、意志、性格是在認(rèn)知事物、掌握知識(shí)的過程中產(chǎn)生和發(fā)展的。所以，只有通過自覺積極的認(rèn)知，通過認(rèn)知豐富多彩、富有價(jià)值的事物、知識(shí)以及曲折、艱難的認(rèn)知過程，才能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣與情感，堅(jiān)強(qiáng)的意志和富有個(gè)人特色的性格。離開掌握知識(shí)的智力活動(dòng)，學(xué)生的非智力活動(dòng)不是難以開展，就是脫離了教學(xué)的認(rèn)知軌道。同時(shí)，非智力活動(dòng)又積極作用于智力活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生是有能動(dòng)性的人，他們已有的興趣、情感、意志、性格等心理因素，常表現(xiàn)為內(nèi)驅(qū)力量作用于智力活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大影響。綜上，D項(xiàng)更符合題干的表述，故選D。
5.教育集團(tuán)的“271高效課堂”教學(xué)模式的時(shí)間分配是這樣的：一節(jié)課20%的時(shí)間老師用來詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)、激勵(lì)與點(diǎn)撥;70%的時(shí)間，學(xué)生分組合作，自主學(xué)習(xí)，展示點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑拓展;10%的時(shí)間，學(xué)生總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測(cè)。這一做法，集中體現(xiàn)了下列哪一教學(xué)規(guī)律?( )
A.課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的規(guī)律
B.掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律
C.統(tǒng)籌安排與重點(diǎn)突出相統(tǒng)一的規(guī)律
D.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律
【答案】D
【解析】本題考查的是教學(xué)過程的基本規(guī)律。教學(xué)過程的規(guī)律包括間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律、傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一規(guī)律)、教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。選項(xiàng)AC，課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的規(guī)律和統(tǒng)籌安排與重點(diǎn)突出相統(tǒng)一的規(guī)律不屬于教學(xué)過程規(guī)律的內(nèi)容，故排除。選項(xiàng)B，掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律指學(xué)生掌握知識(shí)的多少并不完全表明其智力的高低，而發(fā)展學(xué)生的智力也不是一個(gè)自發(fā)的過程。必須探索二者之間的差異以及相互轉(zhuǎn)化的過程和條件，以引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，有效地發(fā)展他們的智力和能力。選項(xiàng)D，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律指教學(xué)過程中既要充分注重教師的教，也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)的積極性，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合，取得良好的教學(xué)效果。二者的關(guān)系是教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。題干中“271高效課堂”教學(xué)模式既體現(xiàn)教師的引領(lǐng)，又給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，尊重學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。故本題選擇D選項(xiàng)。
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