1.教與學的基本矛盾主要體現(xiàn)在( )。
A.知與不知
B.知識與能力
C.思想品德與知識
D.理解與鞏固
【答案】A
【解析】本題考查的是教與學的基本矛盾。A選項，作為一名教師，履行著知識傳授者的神圣職責。教學中的基本矛盾是知與不知，知之不多到知之較多、知之完善的矛盾。在解決這些矛盾的過程中，教師無疑充當了主導者的角色，學生是接受者的角色。教師作為知識的傳授者，除了講求教學的科學性外，還必須講求教學的藝術性和創(chuàng)造性。所以，A項說法正確。B選項，實質教育和形式教育的基本矛盾是知識與能力。不符合題意，故排除。C選項，傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一是教學過程的基本規(guī)律之一，不符合題意，故排除。D選項，教學過程可以分為“感知教材--理解教材--鞏固知識--運用知識”這樣四個基本階段。理解與鞏固是教學過程結構中的一部分，不符合題意，故排除。綜上所述，教與學的基本矛盾主要體現(xiàn)在知與不知上，故本題答案選擇A項。
2.《論語》中“學而不思則罔，思而不學則殆”這一表述集中體現(xiàn)了哪一教學原則，反映了哪一教學規(guī)律?( )
A.啟發(fā)性原則;教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律
B.鞏固性原則;掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律
C.量力性原則;直接經驗與間接經驗相統(tǒng)一的規(guī)律
D.可接受原則;智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律
【答案】A
【解析】本題考查教學原則和教學規(guī)律的辨別。啟發(fā)性教學原則是指教師在教學工作中依據學習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學原則。教師的主導與學生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律強調教學是教師教學生去學，學生是教師組織的教學活動中的學習主體，教師對學生的學習起主導、指導作用。題干中，“學而不思則罔，思而不學則殆”告誡我們只有把學習和思考結合起來，才能學到切實有用的知識，否則就會收效甚微，強調的是教師要發(fā)揮主導作用，充分調動學生學習的積極性，引導學生獨立思考，同時學生也要學會思考，學思結合，成為學習的主體，符合啟發(fā)性原則和教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。因此，A選項正確。B選項，鞏固性教學原則是指教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識、技能的運用。掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律強調掌握知識是發(fā)展能力的基礎，能力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展能力相互轉化的內在機制。C選項，量力性教學原則又稱可接受性原則，是指教學活動要適合學生的發(fā)展水平。間接經驗與直接經驗相統(tǒng)一的規(guī)律強調學生以學習間接經驗為主，學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎，學生既要學習間接經驗也要學習直接經驗。D選項，可接受性原則又稱量力性教學原則。智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律認為學生在教學過程中對知識經驗的掌握，既有智力因素的活動，又有非智力因素的活動。智力因素與非智力因素二者是不可分割的。BCD三項均與題意不符合，故本題選擇A選項。
3.科學課上，老師在講動物的自衛(wèi)本領時，把青蛙等動物的保護色比喻為穿上了“迷彩服”;把壁虎遇險時斷尾、海參吐腸等殘體自衛(wèi)說成是“丟車保帥”;把烏賊向水中釋放墨汁，染黑海水而逃比喻為放“煙幕彈”。教師的這些語言講述充分體現(xiàn)了哪一教學原則?( )
A.直觀性教學原則
B.因材施教教學原則
C.循序漸進教學原則
D.啟發(fā)性教學原則
【答案】A
【解析】本題考查教學原則的辨別。直觀性教學原則是指教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。直觀教學可以分為三大種類：實物直觀、模象直觀和言語直觀。題干中，老師把動物的自衛(wèi)本領進行了生動形象的比喻，充分運用言語直觀使學生獲得生動的表象。因此，A選項正確。B選項，因材施教教學原則是指教師要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時要根據學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。C選項，循序漸進教學原則又稱為系統(tǒng)性原則，是指教師嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學。D選項，啟發(fā)性教學原則是指教師在教學工作中依據學習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學原則。BCD三項均與題意不符合，故本題選擇A選項。
4.一位物理老師在講《牛頓第一定律》這節(jié)課時，做了如下導課：在一輛行駛的公交車上擠滿了乘客，由于某些原因司機突然急剎車，一位男士不小心撞到一位女士身上。女士生氣地說：“看你這德性。”男士一臉無奈，笑著說：“這不是德性，是慣性。”學生們笑完之后，教師讓學生思考，運用學過的物理知識分析這位男士撞到女士的原因，從而很自然地導入到新課所要學習的內容。教師這一導課主要體現(xiàn)了下列哪一教學規(guī)律?( )
A.直接經驗與間接經驗相統(tǒng)一的規(guī)律
B.掌握知識與提高能力相統(tǒng)一的規(guī)律
C.掌握知識與提高思想相統(tǒng)一的規(guī)律
D.知情意行培養(yǎng)提高的規(guī)律
【答案】A
【解析】本題考查的是教學過程的基本規(guī)律。直接經驗就是學生在探索和改造世界的過程中，體悟、感知和概括出來的經驗。間接經驗是人類在文明史的演進歷程中所積累起來的人類一切經驗。間接經驗與直接經驗相統(tǒng)一的規(guī)律是指學生以學習間接經驗為主并且學習間接經驗要以直接經驗為基礎，教學中要充分利用學生已有經驗，增加學生學習新知識所必須有的感性認識，以保證教學的順利進行。題干中，物理老師讓學生運用物理知識分析公交車急剎車時男士撞到女士的原因并導入新課，說明該物理老師在教學中充分利用了學生已有經驗，增加了學生學習新知識所必須有的感性認識，體現(xiàn)了直接經驗與間接經驗相統(tǒng)一的規(guī)律。因此，A選項正確。B選項，掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律是指掌握知識是發(fā)展能力的基礎，能力發(fā)展是掌握知識的重要條件，教學中教師應啟發(fā)學生運用自己潛在能力，使學生在掌握知識的過程中發(fā)展認識能力。題干中并無體現(xiàn)此規(guī)律，與題意不符，故排除。C選項，掌握知識與提高思想相統(tǒng)一的規(guī)律指的是教授知識的同時，還應該注意提高學生的思想品德，且表述應該是傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律，與題意不符，故排除。D選項，傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律即教學過程中知、情、意的統(tǒng)一規(guī)律，體現(xiàn)在以下三方面：(1)知識是思想品德形成的基礎;(2)學生思想品德的提高又為他們積極地學習知識奠定了基礎;(3)傳授知識和思想品德教育有機結合。與題意不符，故排除。BCD三項均與題意不符合，故本題選擇A選項。
5.課堂上老師讓學生列舉幾種教學組織形式，學生璐璐說，這種教學形式把大班教學，小班研究和個別教學三種教學形式結合起來，學生彤彤說，這種教學組織形式仍以班級基礎，教師先把教學內容教給年齡較大的學生，然后由學生中的佼佼者去教年齡小或成績差的其他學生。璐璐和童童說的教學組織形式分別為( )。
A.貝爾-蘭喀斯特制，導生制
B.特朗普制，貝爾-蘭喀斯特制
C.道爾頓制，特朗普制
D.特朗普制，設計教學法
【答案】B
【解析】本題考查的是教學組織形式。貝爾-蘭喀斯特制，也稱導生制，其創(chuàng)始人是英國一位叫貝爾的牧師和一位名叫蘭喀斯特的教師。其具體做法是，教師以教年齡大的學生為主，而后由他們中的佼佼者-“導生”去教年幼的或學習差的學生。特朗普制，又稱靈活的課程表，是指20世紀后半葉在美國一些實驗中學進行實驗的一種教學組織形式。由教育學教授勞伊德·特朗普提出。把大班上課、小班研究、個別作業(yè)三種教學組織形式結合起來。道爾頓制，美國教育家柏克赫斯特20世紀初創(chuàng)行的一種個別化教學形式。其原則主要有兩條：一是自由，即學生在身心方面都能自己計劃自己的事情，自己克制自己的活動，以此培養(yǎng)學生自我教育的能力;二是合作，即打破班級界限，強調團體活動中的合作和交互作用，以使學生在民主合作的氛圍中得到發(fā)展。由美國·帕克赫斯特于1920年在馬薩諸塞州道爾頓中學所創(chuàng)行，因此得名。設計教學法要求廢除傳統(tǒng)的班級授課制，摒棄教科書，不受學科限制，由兒童根據自己的興趣決定學習內容，在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關知識和解決實際問題的能力，最早由克伯屈提出。題干中璐璐描述的是特朗普制，彤彤描述的則是導生制，故本題選擇B選項。
