1.“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的( )規(guī)律。(單選)
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.個別差異性
【答案】A
【解析】人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。教育工作者應按照發(fā)展的序列進行施教，做到循序漸進。“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”等等都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。
選項B，階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。教師在教育教學的要求、內容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”。
選項C，不平衡性表現(xiàn)為兩方面，一是：同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。二是：不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。教師應做到要適時而教，抓住“關鍵期”。
選項D，個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。教師教學要做到因材施教。
題干中關鍵詞為“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”超越了發(fā)展的順序，故本題選A。
2.人的好奇心、求知欲、想象力、創(chuàng)造性等非智力品質形成的關鍵期是( )。(單選)
A.學前期
B.青年期
C.兒童期
D.成年期
【答案】A
【解析】關鍵期是指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期。在關鍵期中，在適宜的環(huán)境影響下，行為習得比較容易，心理發(fā)展的速度也比較快。研究發(fā)現(xiàn)，2~3歲是個體口頭語言發(fā)展的關鍵期。4~6歲是兒童對圖像的視覺辨認、形狀知覺形成的最佳期。5.5歲是掌握數(shù)字概念的最佳年齡。5~6歲是兒童掌握詞匯能力發(fā)展最快的時期。同時，學前期還是人的好奇心、求知欲、想象力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質形成的關鍵時期。因此，通過學前教育，兒童的智力能夠被開發(fā)出來，有助于兒童模仿力、想象力、創(chuàng)造力等方面的發(fā)展，從而為將來的學習奠定基礎，提高將來學習的效率，獲得較好的學習成就。因此本題選A。
3.已有研究指出，兒童學習書面語言的關鍵時期在( )。(單選)
A.3歲
B.4～5歲
C.6歲
D.7歲
【答案】B
【解析】關鍵期是指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期。研究表明，2歲是口頭語言發(fā)展的關鍵期，4歲是形狀知覺形成的關鍵期，4～5歲是學習書面語言的關鍵期。因此本題選B。
4.有的學校將當?shù)氐臍v史、風俗傳統(tǒng)等作為校本教材來利用，使學校教育的內容豐富而有特色，這反映了對學校教育發(fā)揮作用的是( )。(單選)
A.政治因素
B.社會因素
C.生態(tài)因素
D.文化因素
【答案】D
【解析】教育作為社會中的一個子系統(tǒng)，與政治經(jīng)濟制度、社會生產(chǎn)力、科學技術、文化、人口等多種因素相互制約，相互影響。題干中描述當?shù)貧v史、風俗傳統(tǒng)等內容屬于影響學校教育中的文化因素，文化對教育的影響體現(xiàn)在宏觀和微觀兩個層次。在微觀層次上，社會文化深入到學校內部，直接影響著學校教育活動內部的文化構成，文化影響教育目的的確立、教育內容的選擇以及教育教學方法的使用。題干中描述屬于文化影響教育內容的選擇。因此答案選擇D。
5.( )決定教育的發(fā)展水平。(單選)
A.政治經(jīng)濟制度
B.經(jīng)濟發(fā)展水平
C.文化
D.科學技術
【答案】B
【解析】生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的發(fā)展水平。因此選擇B。
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