1.五年級的亮亮覺得一定要好好學(xué)習(xí)，他認(rèn)為我學(xué)習(xí)好了爸媽就高興了，我為了爸媽一定要學(xué)好。亮亮的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )。(單選)
A.外在動(dòng)機(jī)
B.內(nèi)部動(dòng)機(jī)
C.責(zé)任動(dòng)機(jī)
D.直接動(dòng)機(jī)
【答案】A
【解析】根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因來源不同，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因引起，他們從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)不在學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而在學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，往往與父母的獎(jiǎng)勵(lì)，教師的夸贊有關(guān)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要有關(guān)，直接動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相關(guān)，表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)活動(dòng)的或內(nèi)容的直接興趣。按學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可以分為直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)。(1)直接動(dòng)機(jī)，由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身直接引起，表現(xiàn)為對所學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)的直接興趣和愛好。(2)間接動(dòng)機(jī)，與社會(huì)意義相聯(lián)系，是社會(huì)觀念、父母意愿以及教師期望在學(xué)生頭腦中的反映。題干中小明為了爸媽開心而好好學(xué)習(xí)，這是一種外在動(dòng)機(jī)。故答案選擇A。
2.小軍為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是( )。(多選)
A.低級的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C.外部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D.內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
【答案】AC
【解析】本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的動(dòng)力來源，可將動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往由內(nèi)在需要所引起，與學(xué)習(xí)本身的興趣相聯(lián)系。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往由外部誘因引起，與外部獎(jiǎng)勵(lì)相聯(lián)系。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可將動(dòng)機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起。低級的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)只來源于自己眼前的利益。
題干中小軍為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)是以自我為中心，利己的。并且這種動(dòng)機(jī)適合外部獎(jiǎng)勵(lì)相聯(lián)系的，屬于低級的、外部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，本題選AC。
3.教師為了促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)“舉一反三”，下列方法正確的有( )。(多選)
A.科學(xué)編排和呈現(xiàn)教材
B.重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)
C.課堂上盡量少舉例子
D.注意學(xué)習(xí)材料的共同性
【答案】ABD
【解析】本題考查學(xué)習(xí)遷移。學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動(dòng)的影響，如通常所說的“舉一反三、觸類旁通等”。
A選項(xiàng)，合理編排教學(xué)內(nèi)容是提高遷移教學(xué)的策略之一。合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。所以教師應(yīng)該科學(xué)編排和呈現(xiàn)教材，以便提高學(xué)生遷移的效果，因此A項(xiàng)說法正確。
B選項(xiàng)，學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的背景知識(shí)，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。所以教師需要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，豐富學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。所以B項(xiàng)說法正確。
C選項(xiàng)，精選教材是提高遷移教學(xué)的策略之一。教師應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，而每一門學(xué)科中的基本知識(shí)、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應(yīng)性，其遷移價(jià)值較大。實(shí)驗(yàn)表明，在教授概念、原理等基本知識(shí)的同時(shí)，配合具有典型代表性的事例，并闡明概念、原理的適用條件，則有助于遷移的產(chǎn)生。而C 選項(xiàng)不舉例子就缺少典型代表性的事例，所以C項(xiàng)說法錯(cuò)誤。
D選項(xiàng)，學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性是影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素之一，所以教師要注重學(xué)習(xí)材料的共同性。因此D項(xiàng)說法正確。
綜上所述，C項(xiàng)不符合題意，故本題答案選擇ABD。
4.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指一種學(xué)生渴望了解、理解并掌握知識(shí)的需要。( )(判斷)
【答案】√
【解析】認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識(shí)以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。這種內(nèi)驅(qū)力，一般說來，多半是從好奇的傾向中派生出來的。在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身(為了獲得知識(shí))，所以該說法正確。
5.學(xué)習(xí)策略分享會(huì)上，學(xué)生紛紛介紹了自己的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生1：在平時(shí)學(xué)習(xí)中，為提高記憶效果，我常常采用畫線方式以突出重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵部分。
學(xué)生2：我通過歌謠助力記憶。
學(xué)生3：復(fù)習(xí)時(shí)畫出思維導(dǎo)圖是我堅(jiān)持做的，這樣可以圖解各種觀點(diǎn)是如何相互聯(lián)系的，并形成記憶網(wǎng)絡(luò)。
學(xué)生4：我的秘訣是預(yù)先設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過瀏覽閱讀材料設(shè)疑，分析該如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)生5：在遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，我經(jīng)常向老師或同學(xué)請教。
問題：結(jié)合材料分析5位學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，分別屬于認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略之下的哪種學(xué)習(xí)策略。(案例)
【答案】
【解析】學(xué)生1屬于認(rèn)知策略下的復(fù)述策略。復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記的策略。材料中，學(xué)生1常采用畫線方式突出重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵部分。畫線是常用的一種復(fù)述策略，是采用多次重復(fù)來加深記憶的方式。
學(xué)生2屬于認(rèn)知策略下的精加工策略。精加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來，從而增加信息的意義的深層加工策略。材料中，學(xué)生2通過歌謠助力記憶，編歌謠屬于使用精加工策略中的記憶術(shù)。
學(xué)生3屬于認(rèn)知策略下的組織策略。組織策略注重整合新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。材料中，學(xué)生3畫思維導(dǎo)圖形成記憶網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用了組織策略。
學(xué)生4屬于元認(rèn)知策略下的計(jì)劃策略。計(jì)劃策略是指在進(jìn)行一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前，進(jìn)一步明確認(rèn)知目標(biāo)、確定認(rèn)知過程和環(huán)節(jié)等。材料中，學(xué)生4預(yù)先設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析該如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)均體現(xiàn)計(jì)劃策略。
學(xué)生5屬于資源管理策略下的資源利用策略。材料中，學(xué)生5在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，向老師或同學(xué)請教，利用老師的幫助以及通過同學(xué)間的合作與討論來加深對內(nèi)容的理解，屬于資源利用策略。
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