教育學(xué)在復(fù)習(xí)中，往往同學(xué)們會遇到很多教育家提出的自然主義教育思想，難以理解和區(qū)分，今天老師就給大家進行了總結(jié)和區(qū)分，方便大家學(xué)習(xí)。
一、西方自然主義教育思想
1.柏拉圖
他認為外來的教育不是真正的教育，真正的教育是將存在于學(xué)生身上的潛力吸引出來的過程。他認為自然教育是實現(xiàn)理想國的重要手段。
名言：“知識的種子存在于每個人的心靈之中，教師的作用是幫助學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理，教師的任務(wù)是幫助心靈走向光明，這是完全自然的運動”。
2.亞里士多德
在歷史上首次提出了“教育遵循自然”的原則。他認為教育應(yīng)該遵循事物運動的法則和人的天性，把德、智、體結(jié)合起來促使人的多方面發(fā)展。
3.夸美紐斯
夸美紐斯明確提出了教育適應(yīng)自然原則，并且將其作為貫穿整個教育體系的一條根本的指導(dǎo)性原則。
夸美紐斯的“自然”有兩方面的含義。一是自然界存在的普遍順序。教育的秩序應(yīng)以自然為鑒，模仿自然。二是人是自然一部分，教育也應(yīng)按照自然本性和兒童年齡特征，要適應(yīng)人的天性，適合人的年齡，使每個人的智力都能得到充分的發(fā)展。
4.德國教育家康德
在他看來，人的所有自然稟賦都有待于發(fā)展，“人是唯一需要教育的動物”，教育的根本任務(wù)在于充分發(fā)展人的自然稟賦，使人人都成為自身、成為本來的自我并得到自我完善。
5.盧梭
盧梭是自然主義教育思想的主要代表，被稱為“自然主義之父”。他提出，自然教育的目的是培養(yǎng)“自然人”。他要求要尊重兒童的自由，讓兒童享有充分自由活動的可能和條件，并在教學(xué)過程中采取自然的、自由的教學(xué)方法以適應(yīng)兒童的身心發(fā)育水平和個別差異。
6.裴斯泰洛奇
他提出，教育的目的就在于“促進人的一切天賦能力和力量的全面和諧的發(fā)展”。他進一步將自然教育思想深化，在教育史上首次提出了“教育心理學(xué)化”的口號，使教育適應(yīng)自然的理論有了新的內(nèi)涵，開拓了西方教育心理學(xué)化運動。
7.福祿貝爾
他的“自然”有兩層含義。一方面是指大自然;另一方面是指兒童的天性，即生理和心理的特點。在論述教育教育適應(yīng)自然時，自然主要指后者，即順應(yīng)孩子的天性。但是，福祿貝爾并沒有絕對否認強制性、干預(yù)性的教育。
8.“德國師范教育之父”第斯多惠
繼承了裴斯泰洛奇和盧梭的思想，提出了教育遵循自然的原則。他認為，遵循自然是對教師的基本要求，是一切課堂教學(xué)的基本原則，同時也是一切教育教學(xué)工作所必須追求的最高理想和境界。教育必須遵循兒童的天性。
二、中國自然主義教育思想
在中國，先秦的老子和莊子提出了與自然主義教育有異曲同工之妙的教育思想。老子全盤否定文化教育的價值，主張回歸自然、復(fù)歸人的自然本性，一切任其自然便是最好的教育。在《老子》一書中提出了“絕圣棄智”的觀點。莊子繼承了老子“道法自然”的思想，倡議不要用人力去改變自然。(即不要教育)
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