1.談?wù)勀銓Α抖L(fēng)波》這首詞的理解。
【參考答案】
《定風(fēng)波》是宋代豪放派詞人蘇軾的詞作，此詞通過野外途中偶遇風(fēng)雨一件小事兒，傳達(dá)出作者豁達(dá)、樂觀的精神。作者灑脫的人生展現(xiàn)在讀者的面前。全詞我最喜歡的是下片的最后一句——“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”。這是作者對待風(fēng)雨的態(tài)度，也是對待人生中挫折的胸懷，即使當(dāng)時他因為“烏臺詩案”被貶，但是仍不悲傷于此。一切都會過去，好像告訴我們，向前走吧，走吧，管他是風(fēng)雨還是彩虹。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
2.請你談?wù)勀愕耐卣寡由飙h(huán)節(jié)的用意是什么?
【參考答案】
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸手繪蘇軾遇雨的情景，學(xué)生能夠通過交流，手繪出蘇軾雨勢之大，蘇軾那穿著草鞋、拄著拐杖在風(fēng)雨中漫步的姿態(tài)以及雨過天晴回望蕭瑟處的感嘆，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和靈感，還能進(jìn)一步感受作品曠達(dá)的意境，體會作者曠達(dá)的人生態(tài)度。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
3.請你談?wù)劇抖L(fēng)波》的教學(xué)重點是什么，為什么這樣設(shè)計?
【參考答案】
蘇霍姆林斯基說過，“善于鼓舞學(xué)生是教育中最寶貴的經(jīng)驗”，所以說，我們應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?；谝陨戏治?，我制定了本節(jié)的教學(xué)重點是有感情地朗讀詩歌，體會本詞以小見大的表現(xiàn)手法;教學(xué)難點是感受作品曠達(dá)的意境，體會作者豁達(dá)的人生態(tài)度。設(shè)置這樣的重難點也是基于文本分析的基礎(chǔ)上，宋詞需要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體悟作者的情感，提高對宋詞的審美鑒賞能力。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
4.請你談?wù)勀銓婪旁~派的理解。
【參考答案】
豪放派是宋詞風(fēng)格流派之一，代表詞人蘇軾、辛棄疾。豪放派作品充滿著豪情壯志，氣勢恢宏。比如辛棄疾的名句—“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，嬴得生前身后名?？蓱z白發(fā)生!”一種豪放之勢躍然紙上。豪放派的詩詞充滿著激情，他們抒發(fā)著對人生的感悟以及強(qiáng)烈的愛國主義精神。比如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
5.請說一下本節(jié)課你的教學(xué)優(yōu)缺點。
【參考答案】
優(yōu)點：本文是一首詩詞，因而在教學(xué)中我格外注重朗讀。本節(jié)課的教學(xué)以情感基調(diào)為切入點，以“讀”促悟，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，抓住詞、句體會作者曠達(dá)的情感，而且在拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)計了“手繪圖畫”，實現(xiàn)各學(xué)科的聯(lián)結(jié)，也能夠豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容。
不足：由于時間關(guān)系，作者的資料查找仍然不夠全面，拓展部分也應(yīng)再充分些。如果時間允許，我會豐富作者的背景以及豪放派詩詞的特點，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移，更好地提高學(xué)生詩歌的鑒賞能力。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
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