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考點1 《學記》

1.地位:《學記》是中國也是世界教育史上的第一部教育專著。

2.教學原則：

⑴教學相長

⑵尊師重道

⑶藏息相輔

⑷豫時孫摩

⑸啟發(fā)誘導

⑹長善救失

此外，《學記》還主張“學不躐等”，即教學要遵循學生心理發(fā)展特點，循序漸進；同時，重視學生的學習，指出“善學者，師逸而功倍，又從而庸之”。

考點2 孔子,蘇格拉底

1.孔子:

(1)孔子學說的核心是“仁”和“禮”

(2)教育對象上主張“有教無類”

(3)論教育內(nèi)容孔子整理修訂了《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》六種教材，奠定了儒家教育內(nèi)容的基礎(chǔ)。在孔子的整個教育中，道德教育居于首要地位。孔子的教學內(nèi)容偏重社會人事、偏重文事，輕視科技與生產(chǎn)勞動。

(4)論教學原則與方法第一，啟發(fā)誘導；第二，因材施教；第三，學、思、行相結(jié)合；第四，溫故知新。

2.蘇格拉底:西方最早提出啟發(fā)式教學;蘇格拉底問答法(產(chǎn)婆術(shù))包括諷刺,定義和助產(chǎn)術(shù).

考點3 教育的功能

(1)按教育功能作用的對象,可分為個體發(fā)展功能和社會發(fā)展功能。

(2)按教育功能作用的方向,可分為正向功能和負向功能。

(3)按教育功能作用的呈現(xiàn)形式,可分為顯性功能和隱性功能.

考點4 影響人身心發(fā)展因素

(1)遺傳:前提,可能性,但不能決定人的發(fā)展。

(2)環(huán)境:提供多種可能,是動力,不決定人的發(fā)展。

(3)教育(學校教育):起主導作用。

(4)個體主觀能動性:內(nèi)在動力,是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定因素。

考點5 人身心發(fā)展的基本規(guī)律

考點6 學校文化在課程類型上屬于隱性課程

(1)觀念文化(精神文化):是核心,包括辦學指導思想,教育觀,道德觀,思維方式,校風,行為習慣等。

(2)規(guī)范文化(制度文化):是保證,包括組織形態(tài),規(guī)章制度,角色規(guī)范。

(3)物質(zhì)文化:物質(zhì)基礎(chǔ),包括環(huán)境文化和設(shè)施物質(zhì)文化。

考點7 學制類型

(1)雙軌制:西歐(英國,德國,法國等);

(2)單軌制:美國;

(3)分支型學制(Y型學制):中國,蘇聯(lián)。

考點8 素質(zhì)教育

(1)內(nèi)涵:素質(zhì)教育是面向全體學生的教育;素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育;素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育;素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐力為重點的教育。

(2)特點:全體性、全面性、基礎(chǔ)性、主體性、發(fā)展性、合作性和未來性。

考點9 教育目的層次結(jié)構(gòu)

(1)國家的教育目的

(2)各級各類學校的培養(yǎng)目標

(3)教師的教學目標也有人認為，教育目的的層次分為四個層次：教育目的、培養(yǎng)目標、課程目標和教學目標。

考點10 教師勞動特點

(1)教師勞動的復雜性和創(chuàng)造性; 教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個方面：①因材施教；②教學方法上的不斷更新；③教師需要“教育機智”。(2)教師勞動的連續(xù)性和廣延性;

(3)教師勞動的長期性和間接性;

(4)教師勞動的主體性和示范性;

(5)教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。