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一、教學目標

1.知道單擺的周期公式，知道單擺周期的影響因素。

2.通過單擺的周期的影響因素的的實驗，發(fā)現(xiàn)單擺的振動特點，提高觀察歸納總結(jié)的能力。

3.通過本節(jié)課的探究，能夠解釋生活中的現(xiàn)象，提高學習物理、探究物理的興趣。

二、教學重難點

【重點】單擺的周期公式。

【難點】實驗探究單擺的周期的影響因素。

三、教學過程

(一)新課導入

教師展示圖片：懸繩長度不同的秋千、長度不同的擺錘等。提問：我們已經(jīng)學習過單擺的回復力問題，圖中的單擺的振動周期哪個長哪個短，影響因素又有哪些?引發(fā)學生思考，導入新課。

(二)新課講授

1.單擺周期的影響因素

(1)提出問題

結(jié)合導入當中的圖片，教師提出問題，影響單擺振動周期的因素有哪些，讓學生根據(jù)圖片和生活經(jīng)驗進行猜想。

(2)猜想假設

同學們根據(jù)不同的秋千和擺錘等可以猜測擺動的周期與單擺的擺球質(zhì)量、擺長、以及幅度有關(guān)。教師順勢提出通過探究實驗來證明猜想，引出實驗。

(3)設計實驗

教師提醒學生使用控制變量法分組進行設計實驗，并提供相關(guān)實驗道具：鐵架臺、細繩、擺球等。學生可以根據(jù)控制變量法的思想以及提供的實驗道具設計出分別探究擺球質(zhì)量、擺長以及幅度的實驗方案。

教師可以提醒學生在測量周期時，為了減小相對誤差，可以采取測量多次取平均的方法進行測量。

(4)進行實驗

學生根據(jù)既定的實驗方案進行實驗，并將實驗結(jié)果進行記錄。教師進行巡視指導。

(5)分析論證

實驗完成后，學生以小組為單位對實驗結(jié)果進行討論，可以得到：單擺的周期與振幅和擺球質(zhì)量無關(guān)，擺長越長單擺周期越長。

2.單擺的周期

教師肯定學生的探究結(jié)果，并進一步提出問題：單擺的周期與擺長之間存在何種定量關(guān)系?此時教師可以在多媒體上出示惠更斯的圖片，介紹惠更斯的研究過程，并給出