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1.學生具有三種最基本的內(nèi)在動機， 即（　?。?/p>

Ａ 合作內(nèi)驅(qū)力

Ｂ 好奇內(nèi)驅(qū)力

Ｃ 勝任內(nèi)驅(qū)力 

Ｄ 互惠內(nèi)驅(qū)力

答案及解析

【答案】 ＢＣＤ

【解析】 知識點：布魯納的動機原則。布魯納認為， 維持學習的基本動力是內(nèi)部動機。學生具有三種最基本的內(nèi)在動機：

（１） 好奇的內(nèi)驅(qū)力， 即求知欲；

（２） 勝任內(nèi)驅(qū)力， 是指對成功的渴望；

（３）互惠內(nèi)驅(qū)力是指與他人和睦相處的需要。 如若老師善于激發(fā)學習者的這些內(nèi)在動機，便可有效地達到預(yù)定的學習目標。

ＢＣＤ 三項均為學生所具有的三種最基本的內(nèi)在動機。

Ａ 項：合作內(nèi)驅(qū)力為干擾選項。與題干不符， 排除。

2.良好的班集體具有積極的作用， 具體表現(xiàn)在（　?。?。

Ａ 有利于形成學生的群體意識

Ｂ 有利于培養(yǎng)學生的社會交往能力與適應(yīng)能力

Ｃ 有利于訓練學生的自我教育能力

Ｄ 有利于老師控制全體學生

答案及解析

【答案】 ＡＢＣ

【解析】 知識點：班集體的教育作用。在學校教育中， 良好的班集體對于學生的健康成長有著不可估量的重要作用。具體表現(xiàn)在以下三個方面：

第一， 有利于形成學生的群體意識；

第二， 有利于培養(yǎng)學生的社會交往能力和適應(yīng)能力；

第三， 有利于訓練學生的自我教育能力。

ＡＢＣ 三項屬于良好班集體的積極作用。

Ｄ 項：有利于老師控制全體學生是干擾選項。與題干不符， 排除。

3.問題解決的基本特點有（　?。?。

Ａ 序列性 

Ｂ 邏輯性

Ｃ目的性

Ｄ認知性

答案及解析

【答案】 ＡＣＤ

【解析】 知識點：問題解決的基本特點。問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認知操作， 從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。問題解決具有目的性、 認知性以及序列性三個特點。

首先， 問題解決的目的性明確，它總是要達到某個特定的目標狀態(tài)。

其次， 問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的， 此為認知性。

再次，問題解決包含一系列的心理活動，即認知操作， 如分析、 聯(lián)想、比較、 推論等， 即為序列性的體現(xiàn)。

ＡＣＤ 三項屬于問題解決的基本特點。

Ｂ 項， 邏輯性為干擾選項。與題干不符，排除。

4.由于教學的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授知識，而書本知識對學生來說是一種間接經(jīng)驗，下列哪些做法可以有效解決學生直接經(jīng)驗不足（　　）。

Ａ 教授書本知識時多聯(lián)系實際

Ｂ 培養(yǎng)學生運用知識的能力

Ｃ 正確處理知識教學與技能訓練的關(guān)系

Ｄ 補充必要的鄉(xiāng)土教材

答案及解析

【答案】 ＡＢＣＤ

【解析】 知識點：理論聯(lián)系實際的教學原則。由于教學的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授知識， 而書本知識對學生來說是一種間接經(jīng)驗，如此就比較容易導(dǎo)致學生直接經(jīng)驗不足的問題。因此，在教學中要注意加強理論和實際的聯(lián)系， 才能解決好間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗、知和行、 學與用的關(guān)系。貫徹理論聯(lián)系實際原則基本要求具體應(yīng)做到： 

第一， 重視書本知識的教學，在傳授知識的過程中注重聯(lián)系實際； 

第二， 重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學生運用知識的能力；

第三， 正確處理知識教學與技能訓練的關(guān)系； 

第四， 補充必要的鄉(xiāng)土教材。

ＡＢＣＤ 四項符合理論聯(lián)系實際教學原則的基本要求。

5.根據(jù) 《義務(wù)教育法》的規(guī)定， 下列表述中正確的說法有（　?。?。

Ａ 教師應(yīng)當取得國家規(guī)定的教師資格

Ｂ 教師的平均工資水平應(yīng)高于公務(wù)員平均工資水平

Ｃ 教師不得對學生實施體罰、 變相體罰

Ｄ 教師職務(wù)分為初級職務(wù)和高級職務(wù)

答案及解析

【答案】ＡＣ

【解析】 知識點：教育法律法規(guī)?！读x務(wù)教育法》 第二十九條規(guī)定：“教師應(yīng)當尊重學生的人格， 不得歧視學生， 不得對學生實施體罰、 變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權(quán)益。” 第三十條規(guī)定：“教師應(yīng)當取得國家規(guī)定的教師資格。國家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。 教師職務(wù)分為初級職務(wù)、中級職務(wù)和高級職務(wù)。”ＡＣ 兩項符合 《義務(wù)教育法》的規(guī)定。

Ｂ 項：教師的平均工資水平高于當?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平，根據(jù) 《義務(wù)教育法》 第三十一條規(guī)定：“教師的平均工資水平應(yīng)當不低于當?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。” 與題干不符， 排除。

Ｄ 項：根據(jù) 《義務(wù)教育法》第三十條規(guī)定：“教師職務(wù)分為初級、中級和高級職務(wù)， 而非初級職務(wù)、 高級職務(wù)。”與題干不符， 排除。