1.某學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣，因而對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的注意力保持時(shí)間較長(zhǎng)，這種注意力為( )。
A.無意注意
B.有意注意
C.無意后注意
D.有意后注意
2.教師在課堂上用幾種不同的方法來解決同一個(gè)問題，這種思維方式是( )。
A.創(chuàng)造思維
B.聚合思維
C.發(fā)散思維
D.直覺思維
3.柯老師在上課的時(shí)候，一邊念課文，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，有時(shí)還提醒個(gè)別開小差的同學(xué)。這體現(xiàn)了( )。
A.注意穩(wěn)定性
B.注意深度
C.注意轉(zhuǎn)移
D.注意分配
4.直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征是( )。
A.性格
B.氣質(zhì)
C.興趣
D.能力
5.陳老師常在考試結(jié)束后對(duì)一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給與表揚(yáng)，這樣不僅激勵(lì)了優(yōu)秀的學(xué)生繼續(xù)努力，也激勵(lì)了其他學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)槠渌麑W(xué)生受到了( )。
A.外部強(qiáng)化
B.直接強(qiáng)化
C.替代性強(qiáng)化
D.自我強(qiáng)化
6.一學(xué)生經(jīng)過思考后能將清政府初期的一些重要事件與日期匹配起來，按知識(shí)分類的說法，該學(xué)生掌握了哪種類型的知識(shí)?( )
A.陳述性知識(shí)
B.程序性知識(shí)
C.符號(hào)性知識(shí)
D.時(shí)間性知識(shí)
7.在學(xué)習(xí)“交通工具”這個(gè)概念時(shí)，把以前知道的汽車、火車、輪船等歸到這個(gè)概念里是屬于( )。
A.下位學(xué)習(xí)
B.上位學(xué)習(xí)
C.分類學(xué)習(xí)
D.概念學(xué)習(xí)
8.學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師讓他把錯(cuò)題重做10遍這屬于( )。
A.懲罰
B.正強(qiáng)化
C.自我強(qiáng)化
D.負(fù)強(qiáng)化
9.我國(guó)第一次從法律上確認(rèn)教師的社會(huì)地位的專業(yè)性發(fā)展的法規(guī)是( )。
A.《教師資格條例》
B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》
C.《中華人民共和國(guó)教師法》
D.《中華人民共和國(guó)教育法》
10.某小學(xué)張老師利用晚上時(shí)間有償輔導(dǎo)學(xué)生，該老師上班還經(jīng)常遲到、缺課，學(xué)校對(duì)其進(jìn)行了多次批評(píng)教育無效。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，可給予張老師( )處理。
A.批評(píng)教育
B.經(jīng)濟(jì)處罰
C.行政處分或解聘
D.拘役
參考答案及解析
1.【答案】D。本題考查注意的分類。根據(jù)有無目的和意志努力的程度，可以把注意分為：無意注意、有意注意、有意后注意。無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力的注意。有意后注意也稱隨意后注意，它是有著自覺目的，但無需意志努力的注意。選項(xiàng)A，無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意，題干中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有學(xué)習(xí)興趣，有預(yù)先目的但無需意志努力的注意，不屬于無意注意，故選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力的注意，題干中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有學(xué)習(xí)興趣，有預(yù)先目的但無需意志努力的注意，不屬于有意注意，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，無意后注意，選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，有意后注意也稱隨意后注意，是有預(yù)先目的，無需要意志努力的注意。培養(yǎng)有意后注意的條件：第一，培養(yǎng)有意后注意的關(guān)鍵在于發(fā)展對(duì)活動(dòng)的直接興趣;第二，熟練和系統(tǒng)化。題干中由于某學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有直接興趣，于是注意力能長(zhǎng)期保持在上面，這種有著自覺目的，但無需意志努力的注意屬于有意后注意。D選項(xiàng)正確。綜上所述，AB選項(xiàng)不符合題意，C選項(xiàng)本身說法錯(cuò)誤，故本題選擇D選項(xiàng)。
2.【答案】C。本題考查思維的類型。根據(jù)思維的指向性可以把思維分為聚合思維、發(fā)散思維。選項(xiàng)A，創(chuàng)造性思維是以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式。題干只是強(qiáng)調(diào)用多種方法解決問題，沒有強(qiáng)調(diào)用新穎的方法解決問題，沒有直接體現(xiàn)出創(chuàng)造性思維，故錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，聚合思維也稱為集中思維、求同思維，是指人們解決問題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案。題干強(qiáng)調(diào)的是多種方法解決一個(gè)問題，而不是找唯一的答案，題干的思維方式不屬于聚合思維。選項(xiàng)C，發(fā)散思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。題干中用幾種不同的方法來解決同一個(gè)問題，思維是向著不同方向擴(kuò)散的，所以屬于發(fā)散思維，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問題答案作出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。題干中沒有涉及是否經(jīng)過分析解決問題，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上所述，ABD選項(xiàng)不符合題意，題干中用多種方法解決同一個(gè)問題強(qiáng)調(diào)思路從不同方向擴(kuò)散，所以屬于發(fā)散思維，故選擇C選項(xiàng)。
3.【答案】D。本題考查的是注意的品質(zhì)。選項(xiàng)A，注意的穩(wěn)定性也稱注意的持久性，指注意集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間。選項(xiàng)B，注意的深度不屬于注意的品質(zhì)，故排除。選項(xiàng)C，注意的轉(zhuǎn)移是人有意識(shí)地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。選項(xiàng)D，注意的分配是在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。題干中柯老師一邊念課文，一邊觀察學(xué)生，一邊提醒，說明老師能在同一時(shí)間內(nèi)同時(shí)完成多項(xiàng)任務(wù)，與注意的分配所表達(dá)的含義相同。故本題答案選擇D。
4.【答案】D。本題旨在考查個(gè)性心理相關(guān)概念的定義。A項(xiàng)，性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。與題干描述不符，因此A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)，氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征，它是人心理活動(dòng)的動(dòng)力特征的表現(xiàn)，它依賴于人的生理素質(zhì)或身體特點(diǎn)。與題干描述不符，因此B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)，興趣是人們對(duì)事物的一種認(rèn)識(shí)傾向，伴隨著積極的情緒體驗(yàn)，特別是對(duì)個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)有巨大的推動(dòng)作用。與題干描述不符，因此C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)，能力是指直接影響個(gè)體的活動(dòng)效率，促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。符合與題干描述，因此D項(xiàng)正確。綜上所述，A、B、C三項(xiàng)均與題干不符，故本題正確答案為D。
5.【答案】C。本題考查班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。替代性強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。題干中其他同學(xué)看到優(yōu)秀的學(xué)生被表揚(yáng)因此也好好學(xué)習(xí)，這屬于替代性強(qiáng)化。所以C項(xiàng)正確。
6.【答案】A。知識(shí)按照功能不同可劃分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)是個(gè)人有意識(shí)地提取線索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識(shí)。主要用來說明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物。事件與日期的匹配屬于陳述性知識(shí)。
7.【答案】B。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。在學(xué)習(xí)“交通工具”這個(gè)概念時(shí)，把以前知道的汽車、火車、輪船等歸到這個(gè)概念里是屬于上位學(xué)習(xí)。故選B。
8.【答案】A。本題考查了斯金納學(xué)習(xí)理論。A選項(xiàng)，懲罰指通過給予厭惡刺激或者剝奪愉悅刺激達(dá)到減少學(xué)生不良行為的目的。題干中“把錯(cuò)題重做10遍”屬于呈現(xiàn)厭惡刺激，減少作業(yè)出錯(cuò)這一行為的發(fā)生，故答案選A。B選項(xiàng)，正強(qiáng)化是呈現(xiàn)一個(gè)愉快刺激增加行為反應(yīng)發(fā)生的概率。與題干不符，故排除。C選項(xiàng)，自我強(qiáng)化是指?jìng)€(gè)人依據(jù)強(qiáng)化原理安排自己的活動(dòng)或生活，每達(dá)到一個(gè)目標(biāo)即給予自己一點(diǎn)物質(zhì)的或精神的酬報(bào)，直到最終目標(biāo)完成。與題干不符，故排除。D選項(xiàng)，負(fù)強(qiáng)化是指撤銷一個(gè)厭惡刺激增加行為發(fā)生的概率。與題干不符，故排除。BCD為干擾選項(xiàng)，故答案選A。
9.【答案】C。本題考查《中華人民共和國(guó)教師法》的相關(guān)規(guī)定?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第一章第三條對(duì)教師的概念作了全面科學(xué)界定：“教師是履行教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。”第一次從法律上確認(rèn)了教師的社會(huì)地位和專業(yè)性。故本題選C。A項(xiàng)《教師資格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，制定本條例。B項(xiàng)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是1986年4月12日第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過，自1986年7月1日起施行，2006年6月29日第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議修訂，2006年9月1日起實(shí)施。D項(xiàng)《中華人民共和國(guó)教育法》是1995年3月18日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過，自1995年9月1日起施行，是教育的根本大法，在我國(guó)教育法規(guī)體系中處于“母法”地位，具有最高的法律權(quán)威。ABD與題干不符，故本題選C。
10.【答案】C。本題考查《中華人民共和國(guó)教師法》?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定：教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：(一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的;(二)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的;(三)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。題干中老師“有償家教”“遲到”“缺課”并且“多次批評(píng)教育無效”，故應(yīng)給予行政處分或解聘。本題選C。A項(xiàng)中，題干已提到多次批評(píng)教育無效，故不符題意。B項(xiàng)和D項(xiàng)，在《中華人民共和國(guó)教師法》中未涉及到該內(nèi)容，為干擾選項(xiàng)。ABD不符題意，本題選C。
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