今天跟大家分享的是《綜合素質(zhì)》職業(yè)理念的答題技巧，常用于材料分析題中：
1.職業(yè)理念部分是一個(gè)非常重要的考點(diǎn)，它包括三個(gè)部分，教育觀、學(xué)生觀、教師觀。
【注意】 理念決定行為，做題要遵循理想化原則，教育觀是對(duì)待工作的態(tài)度， 學(xué)生觀是對(duì)待教自己學(xué)生的態(tài)度， 教師觀是我們今后如何正確看待自己的態(tài)度。
2.考點(diǎn)包括一道材料分析題，和八道單選題的形式進(jìn)行考察。其中單選出題難度不會(huì)太高，材料回答起來(lái)相對(duì)較難。
單選題只要做做歷年真題即可，材料分析題需要背誦“三觀”的要點(diǎn)，并結(jié)合材料進(jìn)行分析。
二、教育觀要點(diǎn)
國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)涵和基本要求：
1. 面向全體
2. 教育內(nèi)容的基礎(chǔ)性
3. 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
4. 教育價(jià)值多元
5. 重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
6. 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)精神，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
7. 著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。
8. 教育空間的開(kāi)放性
【解析】標(biāo)記的部分是材料題用的最多的，要注意找到材料的契合點(diǎn)。
二、學(xué)生觀要點(diǎn)
“以人為本”的學(xué)生觀：
1.學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生（兒童）是發(fā)展的個(gè)體，具有發(fā)展的潛能，教師要運(yùn)用發(fā)展的眼光來(lái)看到學(xué)生（兒童）。
2.學(xué)生是完整的人。用整體的眼光來(lái)看待學(xué)生， 吧學(xué)生當(dāng)做一個(gè)整體。
3.學(xué)生是獨(dú)特的人。①因材施教， ②公平對(duì)待每一名學(xué)生。
4.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，是發(fā)展的主體。要尊重學(xué)生。
三、教師觀要點(diǎn)
教師角色的轉(zhuǎn)變：
1.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（引導(dǎo)者）。
2.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師是教育教學(xué)的研究者。
3.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。
4.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師是社區(qū)型的開(kāi)放的教師 。
教師行為的轉(zhuǎn)變
1．在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞
2．在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)
3．在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思
4．在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作
四、材料分析題套路
答案=表態(tài)+理論+材料（建議）
① 正面：某老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（三觀或者某一觀） +理論+材料
② 反面：某老師的行為違背了素質(zhì)教育的（三觀或者某一觀） +理論+材料+建議
③ 中面：某老師的行為沒(méi)有完全符合素質(zhì)教育的（三觀或者某一觀） +理論+材料+建議
第一，表態(tài)。 即對(duì)材料中的現(xiàn)象是支持還是否定；對(duì)材料中的老師的行為是贊許還是批評(píng)；材料體現(xiàn)了還是違背了什么；（占 2 分左右）
第二，亮依據(jù)加材料。 注意答題角度，使用總分結(jié)構(gòu)。依據(jù)就是三觀中的要點(diǎn)，結(jié)合材料內(nèi)容去找契合的點(diǎn)，只要是能夠自圓其說(shuō)的都可以回答，點(diǎn)不怕多，就怕不全。（占 10分左右）
第三，對(duì)整個(gè)答案的總結(jié)。（占 2 分左右）（做法正確重復(fù)觀點(diǎn)，做法錯(cuò)誤應(yīng)該說(shuō)明怎么做才正確， 反面的案例一定要總結(jié)）
五、真題演練
一天，一位老師給學(xué)生上科學(xué)課，主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學(xué)生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體，并做記錄。
走出課堂的孩子們顯得很興奮，不久一位同學(xué)跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我捉到一只螞蚱。”其他同學(xué)也圍過(guò)來(lái)看，突然，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“這是只公的。”圍觀的同學(xué)哄堂大笑。老師問(wèn)道：“你怎么知道的？”“我觀察的，公螞蚱有勁，跳的高。”他自信地說(shuō)。
這是孩子最直接的推理，確實(shí)難能可貴的！老師及時(shí)表?yè)P(yáng)道：“你真是一位小生物學(xué)家，科學(xué)就是提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，希望你能認(rèn)真研究一番。”孩子認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭，就在這時(shí)，一位同學(xué)跑過(guò)來(lái)告狀：“一個(gè)同學(xué)把螞蚱踩死了。”老師很快意識(shí)到這是一個(gè)絕好的教育機(jī)會(huì)。
他走過(guò)去，幾個(gè)同學(xué)正在氣呼呼地責(zé)備那個(gè)同學(xué)。這位老師說(shuō)：“螞蚱也是有生命的物體。我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)每一個(gè)有生命的物體。我相信，這位同學(xué)一定是無(wú)意踩死的。
這樣吧，老師提一個(gè)建議：不如挖一個(gè)坑，把他安葬了吧！”于是，在學(xué)校的草地上，舉行了一場(chǎng)特殊的“葬禮”?？梢哉f(shuō)在這潛移默化中，學(xué)生對(duì)生命的理解和珍惜，會(huì)比多少遍說(shuō)教都來(lái)得有效！
試從教師職業(yè)理念的角度，評(píng)析這位老師的教學(xué)行為。
【解析】
（1）材料涉及老師的多種行為是次要的，主要看問(wèn)題。
（2）表態(tài)：材料中老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀、 學(xué)生觀、和教師觀，（注意不寫職業(yè)理念，三觀的邏輯順序不可顛倒， 第一句非常重要）
（3） ①材料老師行為教育觀的關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，（價(jià)值多元、 全面發(fā)展等都放在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的后面）；②學(xué)生觀：結(jié)合“以人為本“和 4 關(guān)鍵詞，只要自圓其說(shuō)、 言之有理即可；③教學(xué)觀：尊重和贊賞學(xué)生。
（4） 這道題是正面的案例不需要結(jié)尾。
（5） 組織語(yǔ)言的原則， ①第一句，沒(méi)有錯(cuò)別字，不要有專業(yè)邏輯錯(cuò)誤；②簡(jiǎn)單排序，最有把握的寫在最前面。
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