1.影響課堂管理的因素主要有（ ）（多選）
A.教室的大小
B.教師的領導風格
C.班級的性質
D.班級的規(guī)模
E.對教師的期待
答案及解析
1.【答案】BCDE
【解析】影響課堂管理的因素包括：
教師的領導風格。教師的領導風格對課堂管理有直接的影響。普雷斯頓認為，參與式領導和監(jiān)督式領導對課堂管理有不同的影響。參與式領導注意創(chuàng)造自由空氣，鼓勵自由發(fā)表意見，不把自己的意見強加于人。而監(jiān)督式領導則待人冷淡，只注重于集體討論的進程，經常監(jiān)督人的行為有無越軌；
班級規(guī)模。班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。首先，班級的大小會影響成員間的情感聯(lián)系。其次，班內的學生越多，學生間的個別差異就越大，課堂管理所遇到的阻力也可能越大。再次，班級的大小也會影響交往模式。最后，班級越大，內部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會影響課堂教學目標的實現(xiàn)；
班級的性質。影響教師課堂管理的另一個情境因素是班級本身。不同的班級往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力，教師不能用固定不變的課堂管理模式對待不同性質的班級，而應該在深入了解的基礎上，掌握班級集體的特點，運用促進和維持的高度技巧，獲得理想的管理效果。
教師的期望。人們對教師在學校情境中執(zhí)行任務往往有一種比較固定的看法。即使某一位教師的外貌談吐并不符合這種固定的看法，人們還是會按照這種固定的看法去看待和解釋教師們的行為，這就是定型的期望。它包括人們對教師理應表現(xiàn)的行為及其所具有的動機和意向的期望。一般說來，它的形成是教師長期交往方式和一般行為的結果。
2.班杜拉在他的動機理論中認為，“期待”分為（ ）。（多選）
A.結果期待
B.效能期待
C.自我期待
D.目標期待
答案及解析
2.【答案】AB
【解析】班杜拉認為行為的出現(xiàn)不是由于隨后的強化，而是由于人們認識了行為與強化之間的依賴關系后，形成了對下一強化的期待，即行為的先行因素。該期待包括結果期待和效能期待（自我效能感）。
3.技能分為動作技能和心智技能兩種，其中動作技能的類型有（）（多選）
A.封閉的與開放性的動作技能
B.徒手型與器械性動作技能
C.連續(xù)的和不連續(xù)的動作技能
D.細微型與粗放型動作技能
答案及解析
3.【答案】ABCD
【解析】根據動作的連續(xù)性，將操作技能分為連續(xù)的和不連續(xù)的動作技能，C項正確；按動作過程中外部情境是否有變化，分為開放性與封閉性的動作技能，A項正確；根據動作的精確性程度，分為粗大動作技能與精細動作技能，D項正確；根據完成動作技能時是否使用一定的工具，分為徒手型與器械性動作技能，B項正確。
4.維持課堂紀律的有效策略包括（ ）（多選）
A.建立課堂規(guī)則
B.合理組織課堂教學
C.做好課堂監(jiān)控
D.培養(yǎng)學生自律的品質
答案及解析
4.【答案】ABCD
【解析】維持課堂學習秩序的最佳策略是預防學生違紀行為的產生，其有效策略包括：維持全班學生學習的興趣；非言語線索的運用；表揚正當行為；表揚其他學生；正確處理學生的違紀行為。故本題選ABCD。
5.影響問題解決的主觀因素有（ ）。（多選）
A.知識經驗
B.慣性思維
C.認知水平與特性
D.人格特征
E.問題的表征
答案及解析
5.【答案】ABCD
【解析】ABCD是問題解決的主觀因素。E是客觀因素。因此正確選項是ABCD。
