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教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入

教師展示水族箱，提問(wèn)：在水族箱有什么？

學(xué)生根據(jù)觀察回答水族箱中有水、水草、假山、小魚(yú)。

通過(guò)學(xué)生感興趣的水族箱的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師追問(wèn)：它們之間有什么關(guān)系？

學(xué)生思考后回答：魚(yú)生活在水中，吃水草。而水草產(chǎn)生的氧氣提供給魚(yú)呼吸利用。

教師總結(jié)：水族箱中的生物和非生物共同構(gòu)成了一個(gè)整體。和水族箱一樣，自然界中也存在許許多多這樣的整體，叫生態(tài)系統(tǒng)。

新課教學(xué)

1.生態(tài)系統(tǒng)的概念

展示草原上部分生物的圖片，提問(wèn)什么是生態(tài)系統(tǒng)？

學(xué)生觀察圖片，分小組討論，嘗試回答在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境通過(guò)不斷的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)，相互作用，相互依存，而形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。

明確生態(tài)系統(tǒng)的概念，能夠判斷出自然界的生態(tài)系統(tǒng)。

提問(wèn)：自然界中存在哪些生態(tài)系統(tǒng)？教師展示不同的圖片，學(xué)生判斷。

學(xué)生根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的概念，得出一片森林，一片草原，一塊農(nóng)田，一個(gè)湖泊，一條河流，等等，都可以看成一個(gè)個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

2.生態(tài)系統(tǒng)的組成

展示森林生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)視頻，提問(wèn)：生態(tài)系統(tǒng)由哪些部分組成？

學(xué)生觀看視頻，并小組討論，回答：生態(tài)系統(tǒng)由生物部分和非生物部分組成，非生物部分主要包括陽(yáng)光、空氣、水、土壤等，生物部分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。

明確生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，各部分的概念以及關(guān)系。

教師提問(wèn)：什么是生產(chǎn)者？

生產(chǎn)者主要指綠色植物，它們能通過(guò)光合作用將無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物。這些有機(jī)物不僅能為生產(chǎn)者自身的生長(zhǎng)，生殖以及各種生命活動(dòng)提供了營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量，也是人和動(dòng)物的食物和能量來(lái)源。

教師提問(wèn)，什么是消費(fèi)者？

消費(fèi)者通過(guò)直接或間接的以綠色植物為食，獲得食物和能量。

教師展示不同的消費(fèi)者類(lèi)型，提問(wèn)：根據(jù)消費(fèi)者捕食對(duì)象的不同可以把消費(fèi)者分成幾類(lèi)？

以植物為食的消費(fèi)者稱(chēng)為食草動(dòng)物，以動(dòng)物為食的消費(fèi)者稱(chēng)為肉食動(dòng)物，以植物和動(dòng)物為食的消費(fèi)者稱(chēng)為雜食動(dòng)物。

教師提問(wèn)：什么是分解者？

分解者主要是細(xì)菌和真菌，他們能夠利用動(dòng)植物的遺體，將其中的有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物，獲得所需的物質(zhì)和能量。

請(qǐng)學(xué)生自己對(duì)校園生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)查結(jié)果，說(shuō)出其組成成分，并思考各成分間的關(guān)系。

學(xué)生展示自己的調(diào)查結(jié)果，并得出生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間是相互依存、相互制約的關(guān)系。

課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)本課所學(xué)。

布置作業(yè)

課下預(yù)習(xí)食物鏈和食物網(wǎng)的知識(shí)。