1.小學(xué)生孫某曠課，班主任未立即聯(lián)系家長，決定第二天再去家訪。該班主任的做法( )。
A.正確，教師有管理學(xué)生的權(quán)利
B.正確，教師有教育學(xué)生的權(quán)利
C.不正確，教師應(yīng)及時與學(xué)生的監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系
D.不正確，教師應(yīng)首先與當(dāng)?shù)毓膊块T取得聯(lián)系
【答案】C
【解析】《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第十六條規(guī)定，中小學(xué)生曠課的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時與其父母或者其他監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。本題正確答案為C。
2.放學(xué)途中，11歲的強(qiáng)強(qiáng)在人行道上被同班同學(xué)小剛撞倒，導(dǎo)致骨折。對該事故應(yīng)擔(dān)賠償責(zé)任的主體是( )。
A.小剛
B.小剛的監(jiān)護(hù)人
C.學(xué)校
D.班主任
【答案】B
【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二十八條規(guī)定，未成年學(xué)生對學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的，由其監(jiān)護(hù)人依法承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。本題正確答案為B。
3.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》提出，建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制，在有些方面向農(nóng)村傾斜。下列選項中不符合要求的是( )。
A.財政撥款向農(nóng)村傾斜
B.課程標(biāo)準(zhǔn)項農(nóng)村傾斜
C.教師配置向農(nóng)村傾斜
D.學(xué)校建設(shè)向農(nóng)村傾斜
【答案】B
【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出，建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制，在財政撥款、學(xué)校建設(shè)、教師配置等方面向農(nóng)村傾斜。率先在縣(區(qū))域內(nèi)實現(xiàn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，逐步在更大范圍內(nèi)推進(jìn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編寫的、有關(guān)某門學(xué)科的內(nèi)容及其實施、評價的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是全國統(tǒng)一，不存在城市或農(nóng)村傾斜問題。
4.教與學(xué)的基本矛盾主要體現(xiàn)在( )。
A.知與不知
B.知識與能力
C.思想品德與知識
D.理解與鞏固
【答案】A
【解析】本題考查的是教與學(xué)的基本矛盾。A選項，作為一名教師，履行著知識傳授者的神圣職責(zé)。教學(xué)中的基本矛盾是知與不知，知之不多到知之較多、知之完善的矛盾。在解決這些矛盾的過程中，教師無疑充當(dāng)了主導(dǎo)者的角色，學(xué)生是接受者的角色。教師作為知識的傳授者，除了講求教學(xué)的科學(xué)性外，還必須講求教學(xué)的藝術(shù)性和創(chuàng)造性。所以，A項說法正確。B選項，實質(zhì)教育和形式教育的基本矛盾是知識與能力。不符合題意，故排除。C選項，傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一是教學(xué)過程的基本規(guī)律之一，不符合題意，故排除。D選項，教學(xué)過程可以分為“感知教材--理解教材--鞏固知識--運用知識”這樣四個基本階段。理解與鞏固是教學(xué)過程結(jié)構(gòu)中的一部分，不符合題意，故排除。
綜上所述，教與學(xué)的基本矛盾主要體現(xiàn)在知與不知上，故本題答案選擇A項。
5.《論語》中“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”這一表述集中體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則，反映了哪一教學(xué)規(guī)律?( )
A.啟發(fā)性原則;教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律
B.鞏固性原則;掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律
C.量力性原則;直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律
D.可接受原則;智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律
【答案】A
【解析】本題考查教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律的辨別。啟發(fā)性教學(xué)原則是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學(xué)原則。教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教師教學(xué)生去學(xué)，學(xué)生是教師組織的教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)主體，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)、指導(dǎo)作用。題干中，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”告誡我們只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來，才能學(xué)到切實有用的知識，否則就會收效甚微，強(qiáng)調(diào)的是教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，同時學(xué)生也要學(xué)會思考，學(xué)思結(jié)合，成為學(xué)習(xí)的主體，符合啟發(fā)性原則和教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。因此，A選項正確。B選項，鞏固性教學(xué)原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識、技能的運用。掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律強(qiáng)調(diào)掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，能力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。C選項，量力性教學(xué)原則又稱可接受性原則，是指教學(xué)活動要適合學(xué)生的發(fā)展水平。間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律強(qiáng)調(diào)學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，學(xué)生既要學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗也要學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗。D選項，可接受性原則又稱量力性教學(xué)原則。智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律認(rèn)為學(xué)生在教學(xué)過程中對知識經(jīng)驗的掌握，既有智力因素的活動，又有非智力因素的活動。智力因素與非智力因素二者是不可分割的。BCD三項均與題意不符合，故本題選擇A選項。
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